创设情境给创新一片飞翔蓝天

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1、创设情境给创新一片飞翔蓝天“创新能力是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。”教育要培养具有创新精神的人才，必须立足改革,致力于创新。通过创新教育，开启学生创新的心扉，唤起学生的创新意识，培养学生的创新能力。在小学语文教学中，情境教学具有以美为突破口，以情为纽带，以思为核心，以儿童活动为途径等鲜明的特色，对培养学生的创新意识、创新思维及创新人格有着独特的作用，已经成为小学语文教学中教学创新的主要手段。创设探究性情境，激发创新动机创新活动需要创新动机来激发和维持。创新动机将直接决定个体从事创新活动

2、的期待，进而影响其从事创新活动的积极性和创新能力的发展。情境教学十分重视在教学过程中创设探究性问题情境，这就为学生创新动机的激发提供了契机。创设问题情境，引发好奇心。好奇心是兴趣的先导，是学生积极探求新奇事物的动力之一，对于形成动机有着重要的作用。富有创新精神的人往往有着强烈的好奇心。爱因斯坦就曾说，他没有特别的天赋，只有强烈的好奇心。在创设问题情境时，教师应注意在情境中提出问题，引发学生的好奇心。如新学期第一堂语文课，我是这样上的：'‘同学们，新的学期开始了，你们知道从这本崭新的课本里，我们将学习哪些

3、新课文吗？那就请跟随老师一起去这个知识的王国漫游一番吧！这学期我们将和可爱的《燕子》《翠鸟》交朋友,还将去《珍珠泉》游览一番，并欣赏到美丽的《荷花》，我们还要去遨游太空，探索《太阳》《月球之谜》，并且回到古代认识智慧过人的《西门豹》，并他带领我们翱翔在神秘的神话故事中，看看《女姻补天》《夸父追日》的精彩场面。我们还将从各篇生动感人的课文中感受到时间的宝贵、友情的可贵及母爱的无私与无价……新学期里知识的大门向我们打开，让我们珍惜每分每秒，发奋学习吧！”这节课我没有向学生提出要求，让学生谈打算，而是来了个'

4、'学习指南”，把将要学习的课文，配合相应的图片、投影、课文录音片断，并用生动的语言当了一回主持人，让学生根据我的解说，从黑板上已写好的课题中寻找，让他们提出自己感兴趣的问题，这样创设的情境，既满足学生的好奇心，又使他们对教材产生强烈的学习冲动，使学生一上课就被深深地吸引住，取得了先声夺人的效果。为新学期的学习创设了一个良好的开端。创设矛盾情境，诱发求知欲。如果探求“是什么”体现了儿童的好奇心，那么，寻求''为什么”则更多地体现了儿童的求知欲。求知欲一般由好奇心发展而来，是儿童探究、了解自己未知的东西而产

5、生的愿望和意向。在教学中，注意在情境中适时揭示矛盾，诱发学生的求知欲。在学习《可贵的沉默》一文中，有这样一句：“沉默了足足一分钟，我悄悄地瞥了一下这些可爱的孩子一一他们的可爱恰恰在那满脸犯了错误似的神色之中。”这时，我引导学生发现矛盾：“为什么孩子犯了错误反而说他们可爱呢？”学生们在这样的矛盾情境中，产生了强烈的求知欲望，他们结合生活实际大胆交流、讨论，很快就理解了课文的难点。创设争论性情境，培养创新意识古人云：“学贵有疑。学则须疑。”疑是思之源，思是智之本。疑是“争论”的起点，“思维是从疑问和惊奇开始

6、的。"有疑点才能促进思维，才有创新的意识，才能激活创新的灵感和源泉。教师要大胆创设争论的情境，让学生在争论中逐步做到敢说、爱说，提出跟别人不同的想法。如教学口语交际《我想发明的机器人》时，我请学生当科学家介绍自己发明的机器人，而台下的同学则当记者提出自己的不解之处和不一样的看法。没想到，课堂上出现了一幕幕激烈的争论场面。当一位同学介绍自己发明的保姆机器人能照顾婴儿，能干各种家务活，还能唱歌跳舞，有多种作用时，台下的同学马上反驳：“这个机器人的按钮设计在那么显眼的位置太不合理，万一婴儿自己按到，那这个保姆

7、机器人就不照顾他，只顾着唱歌跳舞，那不是很危险吗？”而另一名学生发明的隐形警察机器人为了不让罪犯引起注意，就设计成垃圾桶的样子，停在路边。这种机器人也同样受到了反驳：“既然这个机器人能够隐形，为什么还要设计成垃圾桶的样子呢？这不是多此一举吗？”学生们在激烈的争论下，一个个作品不断地完善，各种奇思妙想也不断地产生。创设互动性情境，营造创新氛围创新思维只有在自由、宽松的空间中才能孕育、诞生。因为没有宽松的环境，学生就没有自主性，而没有自主性就不可能有创新行为。情境教学特别强调宽松学习情境的营造，让教学情境中

8、的师、生、境诸因素产生互动，从而形成利于创新、易于创新的良好氛围。在教学《月球之谜》时，我在学生充分阅读课文并搜集了许多关于月球的资料时，创设情境检查学生对课文的理解情况及课外知识的掌握情况。我让学生当科学家，我则当一名记者，让科学家们回答我的提问。我根据课文内容设计了多个问题向科学家们请教。由于学生担当的是科学家这一重要角色，自然不愿被记者问住，于是他们相互补充，争相回答我的问题，从而掌握了许多课文中及课文外的知识。在以上师生互动、生生互