初中英语词汇教学的有效性策略

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1、初中英语词汇教学的有效性策略黄勤春摘要：木文针对现在英语词汇教学中的问题，提出了提高英语词汇教学效率的可行性办法。关键词：词汇教学；听说领先；直观教具；情景教学；英语解释法作者简介：黄勤春，任教于江苏省南京市滦水县东屏中学。在初中英语教学中，词汇的学习是一个重要的组成部分。由于汉语和英语存在很大的差异，所以，中学生在学习英语词汇时遇到了很多的困难。表现如下：第一，学生在读音方面觉得困难很大，相当一部分学生还用汉语为英语单词注音；第二，在单词拼写方面，学生还没有意识到字母或字母组合的读音与单词的拼写有着一定的规律，在记忆单

2、词的时候，没有通过读音与字母的关系来记忆,而是死记硬背；第三，在记忆单词的意义的时候，过分注意单词所对应的汉语的记忆，脱离了语境。在七年级时，由于教学内容较少，词汇简单，学牛还能适应，但随着年级的增高，英语内容的深化，词汇量的增加，学牛越来越感到词汇的记忆成为学习英语的最大障碍。于是，逐渐对英语产生厌学情绪和抵触心理。针对这种情况，教师在教学中该如何进行词汇的有效教学呢？一、坚持“听说领先”原则，加强读音规则教学首先要贯彻“听说领先”的原则。在初中，尤其是七年级，一定要贯彻“听说领先”的原则，教师在教单词时，要先让学牛听

3、，让学牛去“辨音”，教师要展示每个单词由几个音素、几个音节构成，重音在什么地方。其次，在听的基础上加强读音规则的教学，以培养学生的拼读能力。笔者在教词汇时，先让学牛通过听英语单词分辨出读音，然后再进行读音规则的教学，引导学牛根据字母在单词中的读音规律把单词拼写出来。培养学牛的拼读能力应该从最简单的拼读开始，釆取循序渐进的原则,通过归纳和类比，使学牛掌握单词中字母及字母组合的读音规律，能够听词会写,见词会读。如：meatseatneatpeace；pleasanthealthfeatherbreakfast；howcowb

4、rowntown；knowgrowthrowlow.二、利用直观教具教单词“兴趣和爱好是最好的老师”。在适当的时候，采取直观教学能起到“催化剂”的作用。教师可采用图片、实物等一些辅助教具，进行直观教学。多采用直观教学，不但能吸引学生的注意力，还能使他们积极参与课堂活动。如教授关于食物、动物方面的词汇吋，笔者收集了相关图片及实物，进行直观教学，不仅活跃了课堂气氛，还激发了学生学习英语的兴趣。三、利用构词法教单词英语词汇总量很大,但基本构词成分却是有限的，各个词汇之间有联系,而且系统性很强。教师在教学中应该利用词汇的这些特点

5、，集中呈现，让学生自己去发现、总结。如：通过上面的表格，帮助学生理解一些名词加后缀“ful“和“less”I］寸，它们意思上的区别。四、利用英语解释法教单词“学习语言的首要条件就是要多听、多读，通过听读这两条渠道向人脑输入大量的、可理解的语言材料。有了大量、足够的语言输入和积累，才能融会贯通形成语音规则。”这就要求教师在上课时要用英语来教学。英语解释法是用简单的学生们已学过的、熟悉的词汇来解释新的单词。如可以用英语解释下列单词：(1)dancer:apersonwhodances;(2)healthy:havinggoo

6、dhealth;(3)diet:thefoodyouusuallyeat;(4)lifestyle:thewayyoulive;(5)seldom:notoften;(6)spend:usetimetodothings;(7)swimmer:someonewhocanswim;(8)expensive:havingahighprice;五、利用语境教学法教单词“语境不仅包括文章或言谈的上下文，而且也包括了各种社会环境。”如果没有一定的语境，任何词汇也将变得没有意义。由此可见语境非常重要，正如语言学家吕叔湘先生所说：“词语

7、要嵌在上下文里才有生命，才容易记住，才知道其用法。”语境教学法可使学生通过语境更加深刻地理解单词的用法和多种意义，从而更加牢固地记忆单词，利用语境教学法可以从以下两个方面入手：1.通过句型来教单词女口:(1)1’mverythirsty,Iwanttodrinksomewater.(2)l’mveryhungry,Iwanttoeatsomefood.(3)Theflowersaredry,Imustwaterthemeveryday.(4)Myhandsarenotclean.Theyareve

8、rydirty.2.利用上下文教单词女口：帮助学生理解umbrella意思吋，可以下面这段文字：lt’srainingandIwanttogoout」don’twanttogetwet」haven’taraincoatbutIhaveanumbrella・Iwillputupmyu