乡村小学校实践大舞台

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1、乡村小学校实践大舞台滦阳市平桥小学构建“竹文化”特色剪影滦阳市平桥小学坐落在风景秀丽的天目湖源头，与天目湖山水园、太公山、沙河蓄能电站科普园、玉枝百果园、平桥石坝等游览景点相毗邻，周边有近十万亩山林，竹林、松林、板栗林、果林、桑田布满山乡，还有带着美丽历史传说的伍员山和青峰山……这里集中了得天独厚的自然环境和优势社会资源。近年来，漂阳市平桥小学依托随处可见的竹，充分挖掘竹的内涵和品格,确立“虚心、向上、有节”的校训，全面打造“竹文化”为中心的学校文化，开展以“竹文化”为主题的特色鲜明、形式多样的社会实践活动。同时，学校致力于“学校资源

2、社会化，社会资源学校化”的研究与实践，利用周末及寒暑假期间，结合学校现有的住宿条件和学校周边的独特资源，就地取材，整合乡土资源配备“社会实践活动原料”，挖掘竹文化实践活动的教育功能，用市场运作机制，把弘扬竹文化、建设学牛社会实践基地和开展社会实践活动有机结合，自主开发了一系列富有竹乡特色的体验活动课程，积极探索竹文化和青少年健康成长的内在联系，吸引城市学生来校参加“竹文化”实践体验活动，引导学牛在潜移默化中接受“竹文化”的洗礼，树立积极向上的高尚思想道德情操，实现城乡学校的互动双赢，把这所天目湖畔的乡村小学校精心打造成了“中小学生社会

3、实践活动的大舞台”。立足校木，丰富“竹文化”内涵为了营造有利于学牛实践活动的氛围，平桥小学不断追求办学特色，用“竹文化”丰富了办学内涵，以竹造景，精心设计，突出学校“竹文化”特色,达到丰盈的内涵和高雅的外表高度统一，把学校建设成一个“竹文化主题公园”，凸显“让人一见便难忘”的外部特征。在学校环境文化建设上，建成了既有自然情趣，乂有人文内涵的“竹韵园冬开设“竹制品陈列室”“学生成长足迹室”等特色专用室，它们成了学牛围绕竹文化开展的实践活动的基地，也是学生实践活动成果展示的窗口；在课程文化建设上，在教师的努力下，以学生综合实践课程为基础，

4、开发出版了校本课程读本《青青竹园》，凸显了师生的智慧，提升了学生开展实践活动的能力，满足了学生多元发展的需求。不仅如此，平桥小学还构建了内涵丰富的学校“竹文化”体系：“竹韵园”我在校园布局上进行精心设计，开辟“竹韵园”。园内竹影摇曳，曲径通幽，在竹影摇曳的假山旁、小溪边，巨石林立，上面刻有苏轼、郑板桥等大家的雕像以及他们题画的传世佳作。竹诗竹画，令人赏心悦目。另外,巨型的象棋残局、巨型石笔和砚台、扇形的千字石板、竹雕字画长廊……形成了一道道亮丽的风景线。橱窗文化在学校开辟学生作品展示的橱窗，布置中都可以看到师生学习实践、生活实践、社会

5、实践活动的足迹，激发学生的荣誉感和上进心。专用室文化目前学校各功能室齐全，同时专门开设“竹制品陈列室”、“学生成长足迹室”等特色专用室，用于展示学生实践活动的点点成绩。走廊文化以学生的作品为主，学生将了解到的竹知识制作成手抄报或电脑报，张贴在墙上，反映学生的文化生活，这是对学生实践成果的褒奖。班级文化从竹子的特点出发，在班级的命名、室内外的布置上都注重营造浓郁的“竹文化”。网络文化对学校网站进行改造，栏目的设置、内容的选择等方面都能体现“竹文化”特色，同吋，学校专门开辟“竹文化基地”网页，用于对外交流和宣传学校办学特色。竹文化是了解中

6、华文化的一个独特窗口，而改建后的平桥小学校园内，有着浓浓的竹景氛围，体现着深厚的文化底蕴,成为一个了解竹文化的独特视窗,精彩纷呈的环境文化加上其独具匠心的设计理念共同烘托了该校的办学特色，使得学校的外显特征更加明显，更有特色。内外兼修，注重基地实践活动的实效促进每一个学生发展不仅是课程改革的目标，也是社会实践活动开展的岀发点和归宿。为此，平桥小学“竹文化”基地实践活动结合学生的心理与年龄特点，设计了多样的目标和价值体系：通过以竹文化为依托的特色综合实践活动,提高学生的人文素养，丰富情感体验，陶冶高尚的情操，塑造健全的人格。努力实现“四

7、个获得”，即让每一个学生都能在活动中获得陶冶，让每一个学生都能在活动中获得喜悦，让每一个学生都能在活动中获得成功，让每一个学生都能在活动中获得发展：参观考察活动引导学生接触竹文化，了解竹文化，增强对当地乡土文化的生活积累，获得对某些方面的认知、理解和感悟。2009年6月26日，竹文化实践基地迎来了本学期第一个活动团队一一常州博爱小学活动团队。为了让这些学生加深对竹文化的了解，平桥小学竹文化实践基地对本次活动做了精心的安排：带领交流团成员参观“竹文化”主题校园，指导学编竹篮、学踩竹高跷、跳竹竿舞、制作竹蜻蜓、创作竹叶贴画。在短暂的活动时

8、间里，交流团的孩子们不但收获了有模有样的成果，感受到了浓郁的竹文化气息，领略和享受竹文化特色活动带来的无穷乐趣，更从竹子笑迎风霜雨雪的坚强品格、虚心有节向上等美德中获得启迪。社会体验活动教师引导学生带着问题参与到社会实践