（参考）特色幼儿教育细分领域分析.docx

《（参考）特色幼儿教育细分领域分析.docx》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、第四章中国特色幼儿教育细分领域分析4.1潜能开发教育4.1.1潜能开发教育的内涵什么叫潜能开发教育？潜能开发教育就是指开发人的潜在的心理能力，发展个性特长，充分利用人才的教育。一般地说，任何人只要不是真正的白痴，都具有可挖掘的潜在能力。《经野子内幕》中有个故事，讲的是西邻家有五个儿子，一个质朴，一个聪明，另外三个一瞎、一驼、一跛。但由于能因人制宜，使每个儿子都能扬长避短，如让质朴的务农，聪明的经商，失明的按摩，背驼的搓绳，脚跛的纺线，结果全家安居乐业，丰衣足食。研究表明，即使在低能儿中也可能出现所谓的“

2、白痴天才”。美国的心理学者希尔曾做过调查，发现约每万名精神发育迟滞患者中，有6名“白痴天才”。这个相对数字很小，但就绝对数字来看，人数相当可观。所谓的“白痴天才”并非真正的白痴，其智商一般在35-70之间，属低能水平。而真正的白痴智商则低于20。“白痴天才”只是在某个方面具有超常才能，通常表现在日期推算、数字计算、背查字典、音乐、绘画、棋艺、专门知识记忆和经商能力八个方面。其中，以前二项居多，占70%。事实上，每一个人都有其短处，也都有其长处。短处容易看得到，长处不容易看见。有些长处是潜在的，需要挖掘才

3、能发现。无论是明显的还是潜在的作为长处的某些良好素质，只有经过培养和训练，才能发展成为特长。潜能开发教育的目的就在于因人制宜地开发每一个人的潜力，使他能扬长避短，形成一技之长或一专多长，做到人尽其才，才尽其用，各得其所。4.1.2儿童潜能开发教育的意义儿童潜能开发，就是用科学的方法，在儿童生长发育的关键期，最大限度地把儿童潜在的巨大体能、智能开掘发挥出来。使他们生理心理健康，才能智慧出众，聪明茁壮成长。近10年来，儿童潜能开发已取得了举世瞩目的科学成果。儿童早期发展具有巨大的潜力，婴幼儿是智力发展最迅速

4、的时期，是人之初培养道德、塑造个性的关键期。美国著名心理学家布鲁姆通过近千名婴幼儿20年的跟踪研究发现，智力潜能的发挥实际上随着年龄的增长而递减。若以17岁时的智力为100，其中50%是在4岁前获得的，30%在4-8岁获得的，其余20%在8-17岁获得。可见，最初4年的智力发展是以后13年的总和。生命头三年，其中又以第一年的发展为最重要。1岁内婴儿脑细胞每分钟就增加20万个。丧失早期教育的机会将使大脑发育造成不可弥补的损失，因为，孩子的生命发展是一次性的，是不可逆转的。从人的智力发展方面来说，至于人格、

5、情绪、行为等非智力因素方面，后天环境的作用远比先天遗传更为重要。良好的行为习惯、独立与自信、探索与好奇，专注与兴趣等主要靠后天的培养。4.1.3教师是幼儿潜能开发的主导力量幼儿期潜能开发的过程中教师启到关键性的作用，但在教学实践中，教师往往在把握教师作用与幼儿主体的关系中失之偏颇而滑向传统的教育模式中去。作为教育的主导者，要正确处理好教师的主导作用和幼儿潜能之间的关系。一、关注幼儿兴趣需要，激发幼儿求知欲每个幼儿由于家庭、文化背景及生活经验等影响，对各种事物的爱好及爱好程度各不相同，兴趣也表现出个别差异

6、，这就要求教师必须全面仔细的观察和了解发现幼儿的特点，在此基础上有针对的进行教育。如：有的幼儿喜欢操作性强的活动，有的则喜欢静静的活动。因此，在幼儿园一日生活的安排上，首先要以幼儿为出发点，针对幼儿不同的年龄特点，不同的个性，设计、安排各项活动，让幼儿根据自己的兴趣自由选择。幼儿的兴趣绝大多数是直接兴趣，教师应根据幼儿的这一特点，要善于引导幼儿对所认识的对象发生浓厚的兴趣，进而让幼儿产生主动探索的愿望和学习的积极性。如：在角色游戏中，保证幼儿自由、主动、自愿的选择主题、分配角色。在结构游戏中则要保证幼儿

7、自由地建构，对有规则的游戏指导既要教给幼儿游戏的玩法，又要鼓励幼儿自己动手去尝试和操作，这样就能提高幼儿的动手能力，开发儿童的潜能。二、教师要鼓励幼儿创新，提升幼儿的创造精神对幼儿来说，创造精神和意识的培养，其价值不亚于甚至超过创造成果本身。游戏中幼儿的创造随处可见，如小班幼儿用纸盒为布娃娃制作了一张漂亮的小床；游戏中角色语言的丰富等都体现了幼儿的创造潜能。在游戏中，教师要鼓励幼儿大胆创新（语言创新、情节发展创新、构造设计创新、材料制作创新等），让幼儿动手实践。教师从权威指导者变成幼儿的顾问，留给每位幼

8、儿充足的思维空间和实践机会，鼓励幼儿的点滴创造，使其体验成功的喜悦，进而唤醒幼儿的创造意识，培养幼儿的创造能力。在游戏中要多方面思考问题，找出解决问题的最佳方法。如：在语言活动中可以用“接话”的方法，增强思维的敏捷性；同样一道数学题，请幼儿编出不同的应用题，提高思维的灵活性、变通性与独创性。幼儿对游戏有着浓厚的兴趣，也希望不断有新的游戏可玩，教师可鼓励他们自己创编新的游戏。幼儿可独立创编，也可小组合作创编，教师当好参谋，然后把幼儿的设计向全