1国标本小学语文第十一册第一单元试卷(b)

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1、国标本小学语文第十一册第一单元试卷（B）班级姓名成绩一、看拼音，把字端正地写在田字格里。（5分）r6ngqiayouliikangkaichunylangran二、用7选择带点字的正确读音和汉字。（6分）瞭望（liaolido）光洁绚丽（xudnxiin）淡（装妆）浓抹九（州洲）屋脊（HH）盛满（chQngsheng）涕泊（tidi）却看妻于愁何在（zizl）哈（蜜密）瓜银，（装妆）素裹（住驻）军云雾（飘漂）渺三、照样子写词语。（5分）裁歌裁舞（ABAC）艇热崗闹（AABB）瞭望（表示“看”的词语）四、把四字词语补充完整，再按要求分类。（6+3二9喜极

2、而（悲愤（波（）w;负（）顽抗归心似（）喜出（）外横行（）道与世长（）惊（）万状其中，表示高兴的词语有:贬义词有:五、用划去不恰当的词语。（2分）1、这场战争十分（残忍残酷），导致许多百姓家破人亡。2、无论条件多么（艰苦艰巨），我们都按时完成了任务。3、高山族的弟兄逐渐学会了农业生产的新技术，生活得到明显（改革改善）。4、今晚月色如水，在这（安静宁静镇静）的夜晚，我思念着故乡的亲人。六、句子练习。（3+1+1+1+1+2二9分）1、填关联词语：因为……所以……只要……就……虽然……但是……(1)(台湾。(2)(）台湾自古以来就是中国的领土，（）“台独”

3、分子千方百计搞分裂，（(3)(）我国政府绝不允许任何人分裂）大多数同胞不会支持他们。）全国军民万众一心，统一祖国的大业（）一定能实现。2、大家都在援助灾区人民，我怎么能袖手旁观呢？（改成陈述句）3、郑成功把荷兰侵略者赶出了台湾。（改成“被”字句）4、我喝了一口古井里的水，真甜啊，o（补写句子）5、小草微微笑，请您走旁道。（写同样主题的广告语）6、根据不同的读音给“照应”造句。zhdoyingzhdoying七、根据课文内容填空。（2+3+3+2+2二12）1、中国幅员辽阔，,,,2、我国是个统一的多民族国家，中国在古代被称为o“五十六个星座，五十六枝花

4、”，你知道的这些“花”有：o3、杜甫被后人称为,他的诗被称为。杜甫“生平第一快诗”是《》，“却看妻子愁何在，o,青春作伴好还乡妻子”的意思是：O4、“遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年。”“王师”的意思是：。诗人在有生之年没有看到祖国统一，他临终前嘱咐儿子：,O5、对国家之爱，就是蔺相如的,岳飞的，祖逖,勾践的（填成语）。八、阅读课文片断，然后答题。（―）《把我的心脏带回祖国》（12分）1830年门月的一天，维斯瓦河上弥漫着薄薄的雾靄。20岁的肖邦告别了自己的亲人，坐着马车离开了首都华沙。在城郊，马车突然被一大群人拦住，原来是肖邦的老师埃斯内尔和同学们来为

5、他送行。他们站在路边，咏唱着埃斯内尔特地为肖邦谱写的送别曲《即使你远在他乡》。埃斯内尔紧紧地握住肖邦的手说：“孩子，无论你走到哪里，都不要忘记自己的祖国呀！”肖邦感动地点了点头。这时，埃斯内尔又捧过一只闪闪发光的银杯，深情地对肖邦说：“这里装的是祖国波兰的泥土，它是我们送给你的特殊礼物，请收下吧！”肖邦再也忍不住了,激动的泪水溢满了眼眶。他郑重地从老师手里接过了盛满泥土的银杯，回首望了望远处的华沙城，然后登上了马车，疾驰而去。1、“疾”字的音序是，音节是，“疾”在字典里的意思有：①疾病；②痛苦；③痛恨；④急速，猛烈。为下列词语重的“疾”字选择解释。（分

6、）疾驰而去（）疾恶如仇（）疾风劲草（）人间疾苦（）2、这段话描写了肖邦离开祖国时的三个感人的场景，请你把下面概括的三个场景小标题补充完整。（3分）3、“学贵有疑”。读了文中画线的句子，你能提出什么问题？你能解答出来吗？（2分）我的问题4、这个感人的场面让你想到了哪些关于“送别”的古诗句？请你写出两句。4%(1),0(2),。(二)世界地图(2+4+1+3+1=11分〉某日，一位德国朋友到我画室参观，当他看到我挂在墙上的世界地图时，竟高声地叫起来：“天啊！我从来没有见过这样子的世界地图，是不是画错了？”我问他原因。“我所见过的世界地图都是德国在中间，为什

7、么你的地图却是中国居于中间呢？”他回答。“我们最好也找一张美国印的世界地图来看看。”我说。随即从书架上抽出一本美国出版的有关地理的书籍，并翻到世界地图的那一页。这就更奇怪了为什么这张地图又是美国在中间呢他似乎不太相信自己的眼睛虽然这世界有一百多个国家j有的幅员狭小丄有的广袤万里；有的遍地黄沙厶有的一片沃壤；有的天寒地冻，有的四季如春；但是©丄爪人输认另应6十扁由豪&世來丄最为重要，并居于审心的位亜；＜k：‘：不过也确实如此，我们从自己的国家出发，绕世界一周之后，不又是回到原来的地方吗？不论我们现在置身何处，总是来自祖国，我们的眼睛也总是以自己的国家为中

8、心哪！”1、给加线部分文字加上标点。2、读画“”句子，回答问题。(1)这个句子用了的修辞手法。