浅谈数学课堂教学中如何运用数学活动

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1、浅谈数学课堂教学中如何运用数学活动青秀区南阳镇二FR小学廖襄【摘要】随着新课标的实施，越来越多的一线教师在课堂教学中注重数学活动的开展，但是因为各方面的原因导致数学活动的开展偏离了初衷，达不到想要的效果。如何在课堂教学中使数学活动更有效，是广大理论研究者和一线教师关注的问题。有效数学活动即把握数学的本质和从学生出发，在追求数学课堂实效性的今天，我们要把握好数学活动的有效性。【关键词】；数学活动：有效教学；课堂一、数学活动概念《课程标准》中指出“数学教学是数学活动的教学，是师生Z间、学生Z间交往互动与共同发展的过程⑴。”“数学活动就是学生学习数学，探索、掌握和应用数学知识的活动”，是让

2、学生“经历数学化过程的活动”，是“学生与教材（文本）及教师产生交互作用建构数学知识的活动”。⑵在这个活动过程屮，学生在教师的主导下，有目的、有计划、有组织地学习数学知识、培养数学能力、发展智力，达到数学认知结构的不断建构。数学活动教学过程是教师和学生共同活动的过程，在这个过程中，教师和学生相互联系，相互促进，共同发展。二、现行小学数学课堂中数学活动开展的现状（一）对数学活动的认识存在狭隘化、片面化倾向一些一线教师认为数学活动课可以活动，其他课难以活动；几何、计量单位、统计课可以活动，计算、问题解决等课却难以活动；低年级的数学课容易活动，高年级却难以活动。有的把数学活动简单的理解为操作

3、活动，学生课上忙忙碌碌，内在的思维和情感并没有真正激活。（二）在数学活动的设计上存在形式化、盲目性越來越多的一线老师在新课改的影响下，改变了传统的死板的教学方法，在教学的设计上追求新颖，追求趣味性，在课堂中设计了各种活动。一方面，这些全班性的活动提高了学生学习的参与率，使课堂活跃起來；但另一方面，就实效性而言，有些数学课堂中的数学活动的设计存在形式化、肓目性的倾向，并不能达到教学目标。三、课堂中使数学活动更有效的策略研究（一）有效数学活动的设计1.要从教材出发来设计数学活动《小学数学教学论》一书屮这样指出了教材对教师备课的重要作用。笔者认为教师必须深入钻研教材，准确地理解教材，驾驭教

4、材。这是因为呈现在学生面前的教科书不同于一般参考材料或其他一些课外读物，它是按照学科系统性结合儿童认知规律，以简练的语言呈现数学知识的。要使课堂上的数学活动更有效，数学活动的设计要从教材出发，深入系统的分析教材，设计出有效的数学活动。案例：2011年“绿城之秋”杨松老师执教的《生活中负数》教学设计片段了解生活中的正数与负数A、课件播报天气预报。引导观察：这些温度中有负数吗？读出来师：……B、重点理解0摄氏度C、动手拨温度出示教具，教师说温度，学生上台演示。a.拨5摄氏度和-5摄氏度。师：为什么-5摄氏度拨不出，要先找到什么温度？b.换个温度计拨-15摄氏度师小结：温度计以0摄氏度为分

5、界点，越往上温度越……启示：《生活中负数》是北师大版小学数学四年级上册内容，《数学课程标准》将负数的认识安排在第二学段“数与代数”的知识体系中，具体目标是：在熟悉的生活情境中，了解负数的意义，会用负数表示一些日常生活中的问题。杨松老师从课标出发，结合教材，用学生生活中所熟悉的温度來学习正负数。在设计的数学活动“动手拨温度”既激发了学生学习负数的兴趣，又使学生在动手屮找到了正负数Z间的分界点0摄氏度，加深对负数的理解。1.要从学生出发来设计数学活动“有效的数学活动”应以学生的发展为核心，以学生的数学现实为起点，以学生的主动性为“发动机”，以“数学化”为本质特征，实现数学活动与学生发展、

6、数学活动与学生经验、数学活动与数学思考等有序而有效地整合。案例：笔者在广西师范学院初等教育学院微格比赛中见过这样一则教学案例。对义务教育课程标准实验教科书(人教版)三年级数学上册第35〜36页的《四边形》一课的教学，这节课的重点是认识四边形以及四边形的特征，这里的四边形指的是普通的四边形，而长方形、正方形等都是特殊的四边形。教师从学生出发，意识到学生可能会将四边形全部理解为特殊的四边形，这些特殊的四边形，可能导致学生在用尺子和电子图创作四边形的吋候，画的都是一些特殊的四边形，可能导致部分学生认为,四边形就是长方形、正方形等我们熟悉的那些四条边的图形。(二)有效数学活动的实施1.教师应

7、营造主动参与的氛围，提供主动参与的机会有效的数学学习来自于学生对数学活动的参与，而参与的程度却与学生学习吋产生的情感因素密切相关。因此，教师应当为学生创设一个宽松的数学活动学习环境，使得他们能够在其中积极自主地、充满自信地学习数学，平等地交流各自的数学理解,并通过相互合作去解决所面临的问题。案例：教学《乘法的初步认识》时，有教师设计了这样一道题：把下面的加法算式改成乘法算式或与加减有关的算式：(1)2+2+2+2+2=?；(2)3+3+3+3二？；(3)6