浅谈农村中学地理教育现状和对策

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1、浅谈农村中学地理教育现状和对策摘录摘要：农村中学地理教育H前存在着诸多困难，主要表现在专业老师少，老师业务水平低，经费投入少，教学评价不合理等，处于被边缘化的境地。针对目前现状，必须加强学科建设，加大投入力度，站在全面提高国民素质的高度，引导和规范农村中学地理教育。关键词：地理教育；农村；现状；对策最近一段时间，社会方方面面都比较关注“三农”问题。农村人多面广，农村工作的好与差直接关系到国家的繁荣与稳定。作为一名农村教育工作者，本人更加关注农村教育问题。社会的发展靠什么？靠科技、靠人才。现在社会的竞争是人才的竞争。如何提高我国科学发展事业的速

2、度，如何出好人才，快出人才，对我国的经济发展，对国家的富强壮大起着至关重要的作用。人才的培养靠教育，而我国有12亿多人口，其中8亿多在农村，约占总人口的64%。这也从某种意义上说明了农村教育决定了中国的未来［1］。但目前农村教育的现状是令人担忧的，农村中学地理教育问题尤其突出。1农村中学地理教育的现状1」农村中学地理教育基础薄弱1」」地理学科地位不突出目前，在安徽省各地区，初小地理是不纳入屮考学科的。在当前应试教育占主导思想的大环境下，这无疑是把地理学科推向了边缘。于是社会、学校、家庭及学生个人都对地理学科漠不关心，地理教育举步维艰，农村地区

3、情况尤为严重。笔者所在的学校是典型的乡村初级屮学，教育基础设施在周边的儿个乡镇属于中等。地理课被学生当成了睡觉课、嬉戏课，老师穷于应对，场面非常尴尬。而在其他文化课上，教学秩序井然。这着实让从事地理教育的老师心理失去平衡，悲观失望，纷纷改教其他学科,进一步削弱了地理学科的地位。不仅如此，校方对地理学科也不重视，具体体现在地理科目不参加学校期屮考试，期末地理成绩不参与学业评比，老师地理教学成绩不纳入考核范畴。这些现象都体现了地理学科在农村学校普遍不被重视的事实。在乡村中学为了提高教育教学水平，纷纷都成立了各科教研组。地理学科的薄弱地位还体现在没

4、有专门的地理教研组，它只隶属于政史地大组。在政史地教研组日常的活动屮，很少涉及地理，使专业地理老师的角色被弱化。1.1.2专业师资力量薄弱安徽省培养地理教师的师范高校不多，因此，专业地理教师总量上比较少，不能满足安徽省屮学地理教育的需求。在农村，整体师资力量存在着学历偏低、年龄结构老化、性别比例失衡的问题。只有少数几个中学具有专业地理老师，其他都为兼职，兼职地理教师又存在如下种种情况：（1）大都是把地理课作为“搭头课”来任教。他们屮有主教语文的、数学的、政治的、生物的等，甚至有的学校连搞事务的同志也来兼教两节地理课；（2）更换频繁，有的学校一

5、年更换一个地理教师，个别学校一学期更换一个；（3）兼职地理教师业务水平不高，缺乏地理基础知识［2］。笔者发现，在乡村中学年富力强的仅有的几个专业地理老师所教的学科并非本专业，从事地理教学以“老、弱、病、残”考居多。在地理学科被边缘化的大环境下，地理教师队伍亟待建设。1」.3地理教学模式单调在乡村中学学校不关心、学生不热心的大背景下，地理老师上课也不怎么“上心”，教学刻板单调。大多数教师上课采用的还是传统的灌输式教学法，不能充分体现地理这门学科的特色,不会用地图，不会在黑板上绘图用图讲解。尤其是初级中学的地理教师，上课只是把课本内容复述一遍或照

6、抄一遍。教师照本宣科，学生学习兴趣不浓，课堂气氛不活跃，不符合初中生年龄段学习的要求，湮灭了学生学习地理的积极性。“一支笔，一本书，一言堂”就是农村地理教学的生动写照［1］。农村地区的学生rh于地处偏远，经济落后，缺少对外界的了解，因此，拓宽学生的知识面，加强对外界了解的重担很自然地就落到了地理老师的肩上。但是，农村地理教师这种刻板的教学手段无法在课堂上满足学生的这种需求。农村学校地理教学急需新思维、新方法。1.2农村地理教育支持力度不够国家和地方对农村教育支持力度不够，特别是对农村地理教育支持力度严重不足。121用于地理教育方面的经费极度短

7、缺在乡村中学，地理课所需的教学挂图、地球仪等基本的教学工具大多不具备。老师用图多以手画或使用地图册为主，精确度和直观效果大打折扣，曾出现了地理老师带着篮球走进教室的尴尬局面。学生平时练习用的填充图在农村地区很少被订购，影响了学生对地理知识的掌握，阻碍了学生空间思维的发展。学而不练，基础知识、基本技能就很难掌握，这必将影响学生的后续发展，和高中地理教育严重脱轨。在农村教育经费比较吃紧的情况下，为地理这样被严重边缘化了的学科争取点经费是相当困难的。地理教育经费的紧张已经严重制约了地理学科的生存和发展。1.2.2农村中学地理教师缺少交流的平台教师在

8、岗期间进行业务进修、教学交流、观摩学习本是件很正常的事，但对于农村中学地理老师来说却是一种奢侈。地方教育部门主办的教研活动往往仅局限在城区学校，边远地区的老师很少有