爵士乐教学设计

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1、《爵士乐》教学设计2007.12.18高一・11课时：1学时年级：高一级授课教师：何燕君教学设计思路：《普通高中音乐课程标准》指岀：“音乐课的教学过程就是音乐的艺术实践过程。”咅乐鉴赏是培养学生咅乐审美能力的重要途径。针对高屮生，更应采取多种教学形式，引导学生积极参与音乐体验。鼓励学生主动探究并对所听音乐有独到的感受和见解。本课通过共同学习、探讨爵士音乐的风格特点，并了解其相关文化及艺术价值；引导学生用开放的心态，正确审视美国黑人爵士音乐文化，增强学生对多元文化的接纳与包容的意识。激发学生学习兴趣，提升

2、理论知识和学习成就感。并在感知、体验过程中，体会合作学习的快乐。为实现以上目标，教师将新课标“过程与方法”中的“体验、比较、探究、合作”四个具体目标贯穿全课，注重学生的个人感受和独特见解，鼓励学生的自我意识与创新精神，强调探究、强调实践。课题《爵士乐》三维教学目标知识与技能1、了解爵士乐的起源与发展状况，及其相关文化，艺术价值。2、掌握拉格泰姆的节奏特点和布鲁斯的旋律特点。过程与方法1、学生自主收集、整理有关爵士乐文化的资料。2、能通过自主探究、交流、展示收集资料，探讨爵士乐的风格特点。3、能根据爵士乐

3、的音乐特点，用简单的旋律唱岀爵士乐的风格。善观1、引导学生用开放的心态，正确审视美国黑人爵士音乐文化，增强学生对多元文化的接纳与包容的意识。3、通过收集资料、合作探究，提高学生合作探究的意识，体验合作的快乐及参与实践和学习过程过程的愉悦和成功的喜悦。教学内容分析教学重点感受和体验音乐，让学生初步了解爵士音乐的音乐特点（特别是即兴性），鼓励学生进行简单的即兴创作和表演活动。教学难点学生对爵士乐音乐木身的感受和理解较难把握。教学准备1、课前学牛以小组为单位，通过互联网，书籍，报刊，传播媒体，音响等多渠道收集

4、有关“爵士乐”的资料，并自选展示作业的形式（手抄报，文稿，网页，课件等），用文字和音响配合说明一一什么是爵士乐？2、教师需准备课堂教学的有关的资料，并制成相关课件，随时与学生进行交流或补充。3、学生分四小组，随吋可以交流讨论以教学流程与教学内容教学环节教师活动学生活动设计意图兴趣导入一、对比听辩1、对比聆听两种形式的《北风吹》（管弦乐、爵士乐），请同学们分辨一下，两段音乐有什么不同？2、教师点评学生的理解并导入新课题《爵上乐》。1、学生聆听两种不同形式的《北风吹》体验两种形式音乐的界同。2、学生谈对两种

5、音乐形式的理解直观的感受、体验、对比听赏可以反馈出学生经过学习后对爵士斥的理解，并自然导入课题。（-）学生交流1、教师对学生的学习过程①学生展示各自的作业（手抄报、网页资1、此环节可以让学生相互介绍了解彼此的作业情交做点评，给与肯定。2、教师灵活掌握学生展示料、课件及喜爱的音乐等)，并互相交流。况断地发展，人物的行动必然会随着规定情境的变流情况的进程,并根据学生介②由课代表主持，按组化而发生变化。绍的情况及吋、灵活的作出自选介绍的内容，并选2、教师及吋、灵活的与学与交流、补充和评价。出代表进行作业展示：

6、生交流、探讨有利于对知探(-)感受、体骑爵士乐的起源、发展与识点及时补充。1、空虚布鲁斯流派，演奏形式3、学生在感受、体验、讨讨2、“枫叶”拉格泰姆③学生谈感受：忧郁、论、交流的过程是新课程3、引导学生探究悲伤；难唱、变化音多、教学的理念体现，学生合①说出聆听的感受一一适节奏复杂、难掌握。作探究学习方式得到实践合跳舞的舞曲音乐。②引导学生随音乐做律动，找出垂音基本节奏。③学唱主题音乐，帮助学牛掌握布鲁斯和拉格泰姆的节奏。④学唱一两句，体验黑人喧泄情感的方式。⑤学生总结：“布鲁斯“的风格特点。拉格泰姆的节

7、奏。和体现。拓展实践(-)即兴表演1、即兴演奏(演唱)是爵士音乐的灵魂，是它的生命所在。它自由的即兴风格，要求爵士乐手必须有丰富的想象力与创造力，由此这些无法准确记谱的音乐，2、教师谈谈自己的看法：在爵士音乐的发展史中总有一个群体在推翻另一个群体,使爵士音乐在不断地否定一一创新的过程中发展，使爵士音乐充满了活力与生机。3、爵丄乐的艺术价值在于：把通俗音乐耳严肃音怎有机地融合在一起。①让学生尝试解释为什么被称为“灵魂音乐”、“陈述心灵本能的音乐”表现在哪些方面？能否用一段音乐来说明？②简单总结各流派的音乐

8、特点，引导学生尝试音乐流派的听辨。③学生聆听欣赏欣赏洛杉矶奥运会百台钢琴演奏《蓝色狂想曲》的盛况片段。④为什么美国要在洛杉矶奥运会上演奏《蓝色狂想曲》？这说明了什么？1、此环节既充分体现了学生的主体性，也显示出教师的指导作用；教师要根据学牛展示与介绍的情况，灵活、及时地作出反应；同时允许学生从不同角度、不同方式去表达他们的学习成果，尊重其学习的过程。2、通过感性的体骑的和理性的思考，使学生对知识的理解由感性上升到理性，增强学生音乐鉴赏的能力