沪教版语文六上第三单元第10课《十六字令三首》教案

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1、十六字令三首教学目标：1、了解十六字令词牌的格式特点，在诵读中体会长短句的节奏之美。2、感受作者笔下群山巍峨的气势、体会诗人借山抒发的不畏艰险、勇往直前、清正廉洁的万丈豪情。教学重点与难点：1、重点：有感情地朗读课文，把握朗读节奏，感受作者运用比喻等修辞手法所刻画的巍峨磅礴的高山形象。2、难点：结合特定的历史背景，解读作者借山抒发的不畏艰险、勇往直前、清正廉洁的万丈豪情。教学课时:1-2课时教学过程：一、课前准备：利用课前的阅读课，推荐学生阅读毛泽东的相关诗词，初步了解作者及其作品。二、导入新课，激

2、发学习兴趣：1、介绍十六字令《十六字令》，词牌幺，因全词仅十六字而得幺；又幺《苍梧谣》、《归梧谣》、《归字谣》。单调，十六字，三平韵，属于最短的词。此调为单调。四句，十六字。第一、二、四句押韵，均用平声韵。2、学生交流介绍毛泽东及其作品。教师补充并小结：毛泽东是中国革命的伟大领袖，新中国的建立者。他为中华民族屹立于世界民族之林做出了巨大的贡献。同时毛泽东又是一位才华横溢的诗人。一旦进入到创作的时候，他跟主席身份、领袖身份、党的领导人的身份和他身上的重担分开了，他就变成了一个诗人，他在长征途屮写《十六

3、字令•山》也是比较典型的。山是红军长征途中的天险，是长征中艰难险阻的象征，但他对于山的雄伟、险峻、奇妙，完全是以一种审美的眼光来看它,而且写得十分磅礴大气。由于十六字令形式过于短小，只有16个字，常常使英雄无用武之地，还没开头就结朿了，就十六个字怎么写？但是毛泽东能写出來绝妙好词，而且成为中国诗歌史上十六字令里面的名篇。3、写作背景分析：中国工农红军长征，是人类军事史上一幅无比绚丽的宏伟画卷，是一部气壮山河的英雄史诗。1934年10月，中央红军主力从中央苏区进行战略转移，途径福建、江西、广东、湖南、

4、广西、贵州、四川、云南、西康（今属四川）、甘肃、陕西11个省（区），行程二万五千里，克服了恶劣的自然环境带來的困难，击溃了国民党数十万大军的围追堵截，战胜了张国無右倾分裂主义，历时一年于1935年10月胜利到达陕北，为中国革命开辟了一个崭新的局面。艰苦卓绝的长征也为毛泽东诗词创作提供了更多的灵感和更加丰富的素材，是毛泽东诗词创作一个高峰。作为长征主要领导者，毛泽东以深远睿智的目光、开阔宏大的胸怀，用如椽大笔艺术地再现了长征这一重大历史事件。今天，让我们重读这些脍炙人口的不朽诗篇，重温70年前那段激动

5、人心的光辉岁月。表现了毛泽东以革命浪漫主义情怀指点江山，激扬文字。整首诗从行军到战斗，浑然一体，表现了红军在过山时那种不怕困难，毫不退缩，勇敢的精神，表达了伟大领袖毛泽东的革命志向和宏大的情怀。山是他的道路，是描写的对象也是创作的灵感；山是他的性格，他的形象，他的情怀；山的深沉，山的坚韧，山的博大精深与他的诗词浑然一体。三、朗读课文、初步感知：1、散读课文：要求学生借助工具书和课下注释通读课文，扫清字、词障碍。2、请个别学生朗读课文，检查散读情况。3、指导学生朗读课文。（1）捉醒学生韵字延长的读法；

6、（找出韵字，尝试韵字略微延长的读法。如：山，鞍，三；山，澜，酣；山，残，间。）（2）确定重音强调的字词：有些突出表现内容、强化情感的词语要用重音。并确定重音。（如：未下鞍惊回首三尺三等）。4、全班齐读。四、朗读赏析、拓展深化：㈠整体感知1、说一说这三首词体现了作者对山持抱的是怎么样的情感态度？（赞美）2、了解大意«十六字令＞＞是只有16个字的小令，篇幅短窄，很难装进许多内容，尤其是豪放之作，更不容易利用这一形式.此调古代作品流传至今者殊少,佳作更罕见.这道理简单，字数过少,没有回旋余地，虽有长才，也

7、无所施展其技，写不好,无疑是当然的.然而，毛泽东这三首例外•它以雄伟简劲的笔触，描绘了莽莽群山的奇特形象，每一首各有独特的意境，合起来又构成了一幅完整的雄伟的画面，奇情壮采，词约丰义.山，我策马扬鞭向前飞奔，未曾落马。猛然冋头一看，惊奇地发现此处山势极高，距离天空仅有三尺三！山，此山犹如翻江倒海，狂卷着巨浪；气势奔腾汹涌，好比千军万马在战场激烈厮杀！山，高耸入云，像一把宝剑一样刺破天空，但剑刃锋利，丝毫未损。天空都好像快要倒塌下来了，唯有倚傍着这宝剑『指山』，以他为倚靠。3、出示毛泽东的其他关于山的

8、作品，说说毛泽东的诗的艺术特点？并从本课中找出体现这一特点的词句？（从《十六字令》遣词用字赏析中体会毛诗“豪放大气”的艺术特点。体会“大”的字眼，名词“山、海、天”，量词“亿、万、千”，是他喜欢的字眼。《十六字令》“倒海翻江”“万马战犹酣”，《七律长征》“红军不怕远征难，万水千山只等闲”；《卜算子咏梅》“已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏”等。这里面大的景，大的数字，整合在一起变成一种气势，长江大河一泻千里。根据学生水平，还可补充一些毛泽东诗词的名句来赏析。)㈡深入品析(采用