[指导]综合性学习成长的烦恼

《[指导]综合性学习成长的烦恼》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、综合性学习：《成长的烦恼》教学设计活动目标1.通过了解他人烦恼，审视口己的所谓烦恼，重新评价口我，正确面对烦恼;写作耍能写出独特的认识。2.认识自我，以积极的生活态度正确对待成长过程屮出现的烦恼、挫折等。活动时间：1课时活动过程一、播放背景音乐《小小少年》，教师导入我们常说“少年不识愁滋味”。其实，这是成人的误解。孩子也有口己的情感和烦恼。是啊，烦恼是我们成长屮不可避免的情绪。有烦恼并不可怕，关键是耍正确对待它，积极化解它，从而体验更丰富的牛活情感；锤炼更坚强的性格意志；领悟更丰富的人牛智慧。今犬，我们一起走近《

2、成长的烦恼》，开展一次以“成长的烦恼”为话题的活动。假如你是主持人，你将怎样开展这个活动？学生口主设计活动方案，教师根据学生设计的方案引导进行下一步活动，这节课课堂中对行的设计,教师要作好充分的准备。二、案例分析1•投影案例：案例1我的爸爸妈妈老是吵架，一点儿小事就“唇枪舌战”，争吵不休，我每天生活在这样的家庭里，感受不到一点儿乐趣和温暖。我真不想回家了！家对我还有什么意思呢？只会增添我的烦恼！案例2我一直是妈妈的乖乖女，可是现在我对妈妈烦透了！只要有同学打电话来，她总会用狐疑的眼光打量我；放学我们男女生一起回家

3、，她就会再三盘问；我出去玩，她也要追问有没有男生……妈妈怎么这样呀？我都烦死了！（选白知心姐姐）2.小组讨论，说说你有什么好方法来帮他们化解烦恼？推荐发言人各抒己见。倾诉、换位、转移、沟通、咨询（可向专业人士咨询，包括“心理咨询”，“心理咨询”在中国起步较晩，在欧美发达国家进行“心理咨询”是非常普遍的事情。2.推荐帮助：网站：知心姐姐、春雨网一-湖北青少年心理在线、栏目：《心理访谈》文章：普希金《假如生活欺骗了你》何其方《我为少男少女们歌唱》3.师：大家帮他找到了这么多化解烦恼的方法，我们冋顾一下口己的烦恼，现在

4、是不是也找到了化解的方法？你打算尝试用哪些方法来化解自己的烦恼？4.学生发言。5.替刖友解脱烦恼。常君是你小时的同学，你们俩曾是无话不谈的好朋友。后来他爸爸调到省城工作，他小学毕业后也随父亲到省城去读中学。有一天，他给你打来电话，说口己心里很烦，不适应省城的生活环境，与同学沟通也很困难，缺少知心朋友，等等。请你设身处地想想他的苦恼，帮助他化解烦恼，争取说得入情入理，使人信服。6.小组讨论，推荐说得最好的同学上台交流。7.教师从口齿、举止、普通话及内容、情感等方血稍作评价。（说明：这样设计，由他人的案例入手避免了学

5、生仅限于表层的诉说及不愿启齿的烦恼，目的是尊重孩子敏感而强烈的口尊心、隐私，给他们提供了借鉴的范本，由他人触及口己从小收获面对烦恼应釆用的正确方法。三、心灵鸡汤1.教师投影展示名言：①“如果所有的人都把H己的烦恼拿到市场上去交易，任何人在看到了别人的烦恼Z后，都宁可把自己的烦恼重新搬回家。”——西方哲理②“当一份快乐跟别人一起分享时，它就变成了两份快乐；当一份烦恼跟别人共同分担时，它就成了一半的烦恼。”③烦恼就像天空上的一片乌云，如果你的心屮是一片晴空，那么烦恼不会对你有丝毫一影响。④人住是串小烦恼组成的念珠，懂

6、得人生价值的人会笑着数完这串念珠的。一大仲马2.你能把n己对烦恼的感悟也用名言的形式表达岀来吗？学生尝试写作。说明：这样的设计，是对学生思维能力的训练，同吋也是对“写”的能力的训练。虽然我强调用一定的形式，但是因为学生个体的差杲，他们所表述的方式也应该是色彩纷呈的。比喻、拟人、排比、夸张等修辞方法的运用，无形中会增添语言的美感。1.学生上台投影展示并朗读自己的名言警句。说明：这样设计的目的，一方面是让学生学会互相欣赏，体会到交流的快乐，同吋也止学生在朗读倾听中寻找自我，寻找自信，让烦恼真正成为我们下一次成功的基石

7、。四、结束语1.这节课我们学会了正确面对烦恼，也有了白己对待烦恼的看法和态度，下一步你打算怎样安排？2.学生自主设计活动，教帅略作指导。3.教师补充活动安排：请同学们回家后了解爸爸妈妈、亲人刖友、兄弟姐妹的烦恼，尝试用我们今天学到的方法，为他们化解烦恼；还可以建立班级网站、班级博客，为同学们服务。4.在背景音乐中师语：你改变不了环境，但你可以改变自己;你改变不了事实，但你对以改变态度；你改变不了过去，但你可以改变现在；你不能控制他人，但你可以学握自己；你不能预知明天，但你可以把握今天；你不能左右天气，但你可以改变

8、心情；你不能选择容貌，但你可以展现笑容；你不可能样样顺利，但你可以事事尽心；你不能延伸生命的长度，但你可以决定牛命的宽度。烦恼伴随我们成长，见证着我们成长，成长屮的我们耍用一种平静的心态去面对，过滤烦恼，驱赶心中的阴霾，让灿烂阳光洒满心田，因为阳光总在风雨后。教学后记这节课的设计，我强调了学生学习的主人翁地位，把听说读写作为教学的支点，以活动为载体提高学住运用语言的能力，