[指导]闻一多先生的说和做教学方案

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1、呼和浩特市第二十九中学学生主体化教学方案12.闻一多先生的说和做授课日期2011、4臧克家课时2课时。教学目标知识和能力目标:1、积累生动形象的语句,提高语言运用能力;2、在感情朗读的基础上,整体感悟文章,学习本文结构严谨,选材精当的技法。过程和方法目标:1.引导学生反复诵读课文,以领悟文意,受到熏陶,体会语言的优美和抒情性。2.理清文章的思路,把握文章精致严谨的结构,理解过渡段的作用,逐步提高阅读的能力。情感态度和价值观目标:通过学习闻一•多先牛•严谨刻苦的治学态度,无私无畏的斗争精神,澎湃执著的爱国热情,言行一致的工作作风,从中受到启迪,

2、从而感受伟人的风采,树立正确的人生观、价值观。教学重点1、感知课文内容;品味重要语句。2、理清文章的思路,理解过渡段的作用,逐步提高阅读的能力。3、把握闻一多先生的品格和精神。教学难点理解文言词语,体会诗化的语言。教学方法朗读法、合作探究法教具多媒体授课类型新授课授课内容与步骤备注一、导入新课,检査预习。组织学生交流课下收集的有关作者和闻一多的信息,教师适时补充、强调,重点文学常识学生记忆。1、作者介绍臧克家,诗人。1905年生于山东诸城。从小受家庭影响,喜欢古典诗词和民歌,并忖睹农民的苦难生活,弓1起他深切的同情,这为他后来的诗歌创作,初步

3、奠定了基础。1926年秋到武汉,投身于大一革命的洪流。大革命失败后,受国民党当局迫害,四处逃亡。1932年开始发表新诗,以一篇《老马》成名。臧克家被誉为“农民诗人”1948年由于国民党的迫害,逃广香港。1949年3月回到解放后的北平,历任人民出版社编审、作家协会书记处书记、《诗刊》主编等职。2、臧克家和闻一多臧克家于193()年至1934年在青岛人学学习期间,是闻一多先生的高足,经常出入于闻一多的办公室和家中,向老师请教;闻一多也很赏识臧克家,1932年回清华任教后写信给臧克家说:“得一知己,可以无憾,在青岛得到你一个人已经够了。”可见相知Z

4、深。闻一多先生遇难后,臧克家于1946年8月撰写《我的先生闻一多》以示悼念。3、闻一多(1899——1946):集诗人、学者、民主斗士“三重人格”于一身的一生。诗人:新诗集《红烛》(1923)、《死水》(1928)是现代诗坛经典Z作。1925年3月在美国附学期间创作了组诗《七子之歌》,表达了深挚的爱国之情。学者:1932年到清华任教后,开始全力专攻古典文学。学术著作冇《神话与诗》、《唐诗杂论》、《楚辞校补》、《古典新义》等。他对《周易》、《诗经》、《庄子》、《楚辞》四大古籍的整理研究(后汇成“新义”),被郭沫若称为:前无古人,后无來者。革命家

5、:他一身正气,抗战蓄髯八年。1943年以后,面对国民党统治的口益腐朽,拍案而起,走出书斋,投身到反对独裁、争取民主的革命洪流中去。1946年7月15日,在昆明被国民党特务刺杀身亡。二、朗读课文。1、听录音,读准下面加点字的音衰微(shuai)赫然(h&)锲而不-舍(qic)儿儿穷年(wU)沥尽心血(II)潜心贯注(qidn)迥乎不同(jiong)慷僦淋漓(kdi)2、结合课下注释,识记下列生词。(1)衰微:(国家、民族)衰落,不兴旺。(2)赫然:形容令人惊讶的事物突然呈现的样子。(3)迭起:一次乂一次地兴起、出现。(4)高标:在一般标准或平均

6、程度之上,指超群、出众。(5)锲而不舍:雕刻一件东西,一直刻下去不放手。比喻有恒心,有毅力。锲:雕刻。(6)兀兀穷年:辛辛苦苦地一年到头这样做。穷:尽。(7)沥尽心血:用尽白己的毕生精力。沥:滴。(8)潜心贯注:用心专注而深刻。(9)心会神凝:指集中注意力。(10)迥乎不同:形容相差很远。迥:远。(11)一反既往:完全改变以往的作法。既:已经。既往:过去。(12)•慷慨淋漓:形容情绪、语调十分激动,说法十分畅快。(1.3)气冲斗牛:形容怒气很盛。斗:北斗星。牛:牵牛星。斗牛:泛指天空。3、学生自主选择自己喜欢的段落,表演朗读,其余同学评议。三

7、、品味语言1、品味重点语句中的关键词语,探究语句的内涵,体会语句饱含的激情。教师准备:①“他止向古代典籍钻探”一句,木來是叙述语言,无非是讲闻一多正在研究古代典籍,但作者不用“研究”一词,而精心地选用了“钻探”,这个比喻,既形象,又深刻。并n旬式也变成“向……钻探”,叙述由静态变成动态,给人的印象不再是客观的介绍,而且是热情的称赞了。②“冃不窥园,足不下楼,兀兀穷年,沥尽心血”“几年辛苦,凝结而成《唐诗杂论》的硕果”等。(以整齐的句式,饱含深情地赞美闻一多治学z勤z钻「'凝结”表现治学成果来之不易。)③“那吋候,他已经诗兴不作而研究志趣正浓。

8、”(“诗兴不作”是文言说法。“作”,起。“诗兴不作”就是写诗的兴致减少了。20年代,闻一多写了许多爱国诗篇。从20年代末起,转入对我国古典文化的深入研究。)④“他要

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