黄鹤楼送孟浩然之广陵》长发小学

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1、乡公开课教学设计20《古诗两首》教学设计2011——2012（一）长发中心小学：付丽一、教材分析人教版小学语文教材第七册第六组课文的主题是“人间真情”，精读课文《古诗两首》安排了两首千古传诵、脍炙人口的送别诗，《黄鹤楼送孟浩然之广陵》是其中的一首。本诗是李白出蜀壮游期间的作品。开元盛世，阳春三月，文人知己，江南名楼，繁华都会——这样的创作背景使盛唐诗人笔下的这次离别在感伤之外，更充满了少年人青春昂扬的气息，充满蓬勃的生命活力，色彩明丽，体现了盛唐独有的精神风貌。因此，在“送别诗”中独放异彩，是历来传颂的名篇。三、学

2、情分析：四年级是中年级向高年级过渡的桥梁，已经初步掌握了基本的阅读方法，有了一定数量的语言积累，初步形成了较为稳定的阅读习惯。从思维发展的角度来看，四年级学生正处于形象思维向抽象思维发展的过渡阶段。孩子能收集相关语文学习材料，但面不广，收集材料较散。平时能积极发言，但公开课上表达欲望和自信心不稳定。知识面和语言表达能力相对城镇孩子较弱，在语言感悟方面深度不够，语感一般。平时缺少不断总结学法，培养自学能力的意识。四、设计思路：引导学生诵读是经典诗词教学之根本，诵读是不可替代的融通语言和精神的言语感知活动，“读”是主线

3、，要贯穿于整个教学过程。读准、读通、读出节奏、读出诗韵、读出诗情，层层递进，显象得意。随着对古诗语言逐步深入的品味，随着放飞想象产生的多彩体验，学生的古诗诵读能力渐渐趋于个性化，成熟化。五、教学目标1、掌握生字词，读懂诗句，理解诗意。2、感悟诗歌内容，想象诗歌所描绘的情景，体会朋友之间的深情厚谊。3、激发对祖国诗歌的热爱，培养主动积累诗歌的习惯。4、培养自主学习的习惯。六、教学重难点：1、移情换景，想象画面，体验情感。2、读中悟情，读中生情，读中赏文。七、教学方法讲授法、自学释疑法、分组讨论法。教学过程：一、导入师

4、：上课前，老师先请同学们欣赏一段乐曲，看你们从中能联想到什么？ （教师播放《送别》曲）谁愿意跟大家交流一下你想到了什么？生：我知道这是一首离别的歌曲。生：我知道离别时很伤心。生：我想到了好朋友要分开了，会舍不得。师：“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺”分离与相聚切割又弥合着漫漫人生。从古到今，离别往往是最让人感慨万端的一件事。不仅有歌唱离别，更有很多诗咏离别。那今天我们就来学习一首堪称送别诗极品的《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。（板书课题）请同学们齐读课题。（师提示注意读准题目中的生字）二、新课（一）、引导自学师：很好，都读正

5、确了。诗的题目中出现了一个“送”字，我们就知道这是一首送别诗了。那围绕这个“送”字你们可以提出哪些问题呢？师板书“送”生：谁送谁？师：真聪明，我把这个问题记下来（板书）。谁接着提？生：在什么地方送？师：好的，也记下你的问题。板书：在哪送？生：在什么时候送？师：也不错，也记下。板书：何时送生：怎么送？师：太好了。这是个最棒的问题。板书。生：送到哪？生：为什么送？师：同学们真不简单，围绕一个词提了这么多问题。这些问题的答案就在诗文中。俗话说：“书读百遍，其义自见”同学们认真读读诗，把答案找出来了，诗的意思也就明白了。现

6、在，老师给同学们两个友情提示，谁给大家读一读： （教师课件出示）（1）圈出本课的生字，并读一读。（2）正确流利地朗读古诗、要读出古诗的节奏感，（3）结合注释插图，读懂诗意，想象情境，体会诗人的情感。如果有什么收获和困惑了都可以和学习小组的同学交流，有解决不了的问题一会儿我们大家共同讨论解决。（学生自学，教师巡视指导）（二）、引导汇报 1、检测生字预习情况师：刚才老师看有的同学边读边把重要的内容画出来，我非常欣赏这些让自己的思考留下记号的同学。那我先来看看你们生字认得怎么样了，开火车读并组词。（课件出示生字）2、检测

7、朗读谁先读？其他同学注意倾听，只有认真听，你才能发现别人读的闪光点和不足，你才能进步得飞快。生：读诗师：你读的时候注意到了用不同颜色表示出的生字，读音很正确，还注意到了古诗的停顿，相当不错了。谁还愿意读？生：读诗师：你不仅注意了停顿，而且很有板有眼，节奏感鲜明，可以当小老师了。（放课件）  很多同学都想读，那我们大家一起来读。  （生齐读）2、理解前两句师：同学们已经读得很好了，那你从中读懂这些问题了么？              （指板书上的问题）谁第一个汇报？生：我弄明白了“谁送谁”这个问题是李白送孟浩然。师：

8、其他同学同意吧？（生同意。）等会儿坐下，说说你从哪儿读明白的，好吗？生：我是从题目中知道是送孟浩然。诗是李白写的，说明是李白送孟浩然。师：很会读书，做到了边读边想。说得也清楚极了。谁接着来？生；我读明白了在哪送，是在黄鹤楼。师：板书（名楼）师：请同学们看，这就是黄鹤楼巍峨耸立于武昌蛇山的黄鹤楼，享有“天下绝景”的盛誉，历代文人墨客到此游览，留下不少脍炙人口的