高一第一学期期终语文复习提纲

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1、高一第一学期期终语文试卷组成的猜测一、课内阅读：（一）、现代文阅读：1、文学常识2、课文关键字词的理解和中心主旨（可能要结合自身实际）3、赏析题文字优美通顺，还要切题（二）、古文阅读：1、文学常识：以课文下的注释为准学过+积累如作者、朝代、派别（如去年统考卷中：王维是山水田园诗人；姚鼐属于性灵派等）、出处（选集），和著名的文人的字、号、别称2、古诗文的默写：本学期学过的和初中的古诗文重点篇目古诗《沁园春·长沙》《蒹葭》《咏史》《饮酒》古文《种树郭橐驼传》《病梅馆记》《促织》（课文熟读）3、古文的加点字：课文下的注释4、句子翻译：上课老师讲的重点字词的特殊翻译和做的翻译练习5、课文关键字

2、词的理解和中心主旨二、课外阅读：大体视为课内的拓展和迁移，可能有开放题三、作文：老师另发的资料第一课词的称呼：诗余、长短句、乐府、曲、子、曲子、曲子词区分词牌名和词题毛泽东字润之，笔名子任字词的解释内容的理解见配套练习卷一/2、3、4二/3、4第二课学习现代文的步骤（也是梳理文章的步骤）1、作者的了解2、写作背景3、文章思路阐述作者对“美丽”一词的真正理解和感悟，告诫读者：要追求超越时间的永恒的美丽4、写作特点·正面描写，要言不烦·侧面烘托，简约传神·穿插故事，凸显其神·应用名言，颂扬其德第五课关于合欢树几层意思的理解：作为母亲在世形象的寄托;作为作者自身成长过程的见证;作者自比合欢树

3、……“悲伤也成享受”的理解：由于母亲的逝世，让我理解了“子预养而亲不再”的悲伤，也因为如此，我感悟了生命与人生的意义，明白了母亲那无微不至的爱。我为不能报答母爱而悲伤，但因如此而成长、收获，懂得了生命的意义而欣喜若狂，于是在这过程中成一种享受。第十六课一、加点字：（附十六课文言知识整理）1然①……的样子，做形容词的词尾例：隆然伏行②做应对的动词例：皆曰然③（既然）这样例：然则览物之情得无异乎④对的例：不以为然2且（课文出处：且硕茂）①递进②并列（一边……一边……）③时间副词（将要、准备）④舒缓语气的语气助词3传（课文出处：种树郭橐驼传）①传记n.②评传n.4故①原因n.②过去，时间副词

4、（引申：老朋友、老规矩）③所以，因果的连用④逝世v.5虽然（课文出处：他植者虽窥伺效慕）①虽然②即使（此解释用得多）6害（课文出处：故我不害其长而已）①妨碍②影响二、语法、特殊翻译与用法：1所字结构所字结构为名词性质（主、定、宾成分），通常翻译成“……的……”结构为：所+宾语动词例：所种树2结构助词：的、地、得、所时态助词：着、了、过3兼词：诸、焉解释为“之于”4关于使动、意动和被动（词类活用的一种：名词活用为动词）①使动使宾语……②意动认为宾语……③为动为宾语……5宾语前置句（谓+宾，把宾语提到谓语之前）①用“之”引导，“之”为宾语前置的形式标志例唯利是图②介词结构：介+名名词提到介

5、词前（介宾结构）例“以何”的倒装又何以蕃吾业安吾性耶③宾语提到谓语之前④否定句中的宾语前置句例三岁贯汝，莫我肯顾（正常语序为：莫肯顾我——不能顾及到我）6若是，则与吾业者其亦有类乎翻译：如果是这样（爱民反而害民）那么和我们种植树木（爱树反而害树）也有点类似三、文学常识：1本文作者柳宗元，字子厚，唐宋八大家之一，是唐朝著名的散文家、思想家、政治改革家和诗人。与韩愈发起了古文运动。2“诗坛李杜”、“文苑韩柳”、“剧坛关王”是中国文学史上著名的双子星座。3柳宗元的散文特点：文字简短、语言精练、生动婉约带有讽刺。善用对比和映衬四、中心：由植树到治人第十七课文学常识和课文中心：1本文作者龚自珍，

6、号定庵，浙江仁和（今杭州）人。近代文学的第一人，杰出的思想家、文学家。我们学过他的诗《已亥杂诗》。2杭州的别称：武林、钱塘、临川南京的别称：建康、建邺、石头城、江宁、金陵3本文用了托物言志的手法，写出了作者拯救人才的强烈愿望和必胜的信心。4意象的理解①病梅——遭受摧残的人才②文人画士——封建统治者③品梅的标准——封建统治者挑选人才的标准④摧残梅的手段——摧残人才或破坏人才的手段⑤卖梅者——封建统治者的帮凶⑥疗梅的人——作者和思想先进的人⑦梅——人才⑧疗梅的措施——解除人才的约束，解放人才的思想和个性第十九课一、语法和文学常识：1定语后置句①数量词做定语往往后置②以“者”为标志，将动词或

7、动词短语所做的定语后置③以“之”为标志，将形容词或形容词短语做的定语后置2本文作者蒲松龄，字留仙，世称“聊斋先生”，清朝文学家。3古代学校的名称：痒、序、国子监（私塾、书院）4特殊句式①判断句②被动句③省略句④倒装句1宾语前置句2定语后置句3介词结构后置句第二十课关于作者的字号1李白，字太白，号青莲居士，称“诗仙”。2杜甫，字子美，号少陵野老，担任过工部拾遗，称“诗圣”。3王维，字摩诘，担任过右丞相，称“七绝圣手”。4陆游，字务观，号放翁，爱国