阅读教育应注重培养学生的思维品质

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1、阅读教学应注重培养学生的思维品质摘要：高中阅读教学中要在有限的时间内提高学生的阅读理解能力，应注重培养良好的思维习惯和思维品质。具体内容大致包括三个方面：第一，要根据现代社会阅读教学的目标，激发学生的阅读需求心态，确立起一种超越兴趣的阅读观；第二，运用整体论、系统论、信息论的基本原理，强化整体观念，培养学生对读物载体的整体感受和把握；第三，树立创造意识，加强高层次阅读能力的培养。关键词：阅读思维品质创造 思维品质，指思维主体在思维活动中表现出来的具有稳固心理、意识倾向的某种思维性质。思维品质这个概念由美国心理

2、学家吉尔福特最初提出。有些心理学文献认为，思维品质是个体思维活动中智力特征的表现。个体思维品质的形成不是先天遗传的结果，主要靠后天的培养和训练，特别是与青少年时期所受的教育密切相关。在大力实施新课程标准的今天，随着多媒体和网络技术等现代教育技术的发展，如何培养学生良好的思维品质，已成为每一个高中语文教师必须深入研究、努力实践的重要课题。在阅读教学中，高中生的阅读思维还存在很多缺陷：不善于全面看问题，以偏槪全；不善于认识事物的本质，浅尝辄止；不善于联系地看问题，孤立思考；不善于创造性地分析问题，生搬硬套；不善于

3、去思考深层问题，表不及里。因此，阅读教学中，不仅要教给学生扎实的基础知识，还要注意根据阅读思维的特性培养学生的思维素质。而且现代文阅读理解是新课标下语文测试研究的一个热点，也是高中阅读教学的一个难点。大量研究表明，阅读理解的过程是一个复杂的心理过程和思维过程，它既有认识的参加，也有情感的参加，更伴随着紧张的思维活动。良好的思维习惯和思维品质，包括思维的自觉性、思维的条理性、思维的严密性、思维的整体性、思维的创造性等方面。就当前语文测试和高中阅读教学的实际，我以为在现代文阅读训练中培养思维品质，把握如下三点至关

4、重要。一、潜移默化，激发需求心态6阅读应该是自觉的。自觉的阅读必定有强烈的阅读需要，它是培养阅读思维品质的有效动力。当前中学生，特别是刚从初中升入高中的学生，他们对现代文中的文艺作品，诸如小说、散文、戏剧的阅读，自然饶有兴趣，这类文章无论是人物或情节，均有较强的感染力，适合青少年的阅读心理特征，能满足他们的阅读欲望。到了高中以后，文艺性的作品仍然需要加强阅读，但是在教材和一些阅读测试训练中增加了不少抽象的说明性和议论性的文章。对这类文章，一般的高中学生往往引不起阅读的兴趣，思维跃动不起来。而恰恰这些文章具有特

5、殊的功能，对学生的语言和思维能力的发展能产生潜移默化的巨大作用。社会学家认为：任何阅读都要受到社会要求的制约。阅读的过程，从某种意义上说也就是培养学生适应社会能力的过程。目前，在校高中学生的现代文阅读是一种专门的理解性阅读训练。近几年来，高考试卷中现代文阅读所选的材料，基本上是现当代能够反映人民日常生产生活实际的文章，材料的内容也多种多样，有历史的、现实的，自然的、社会的，形象的、理论的。材料的文体也不拘一格，其中尤其是论说性和说明性的文字占有相当的比例。因为随着科技发展的社会化、现代化，将来的高中生不管是学

6、文的，还是学理的，不管是进入高一级学校深造，还是走向社会工作，均要接触这一类的大量的文章。朱自清先生曾经说过：“实际生活中说明文和议论文比叙述文和抒情文用的多。高中与大一的学生应该把握两体的特点多练习这两体文字；一面也可以训练他们的思维。……”①对朱先生的这一见解,中学语文教学研究专家顾黄初先生曾有一段精辟的阐述：“朱先生强调说明和议论的训练，一是由于这两体文字最能显示学生的思路的清晰度和严密度，二是由于他们实际生活中使用的频率较高。”②两位先生谈的虽然是作文的问题，其实阅读也是同样的道理。训练这类现代文阅读

7、能力，正是社会现代文对语文教学提出的课题在阅读教学中的反映，同时也体现了高中阅读教学应重力于理性思维训练的指导思想。现在，好多国家都在阅读教学中强化这方面的训练，并以此作为测试学生读书能力、进行素质教育的主要内容。因此，对于进入高中学习的学生，教师很有必要引导他们审视一下自己的阅读动机和目的，要从现代社会对阅读教学的需要入手，对自己的阅读内容作适当的调整，确立起一种超越兴趣的阅读观。古人云：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。要引导学生问问自己，在阅读方面，你好什么，乐什么。阅读的好与乐是否还停留在感观的愉悦

8、和刺激上，是否注重理性的思维。要明确为什么阅读，以及阅读跟未来社会的发展有何联系。这样，阅读的动力就能由兴趣到乐趣、再到志趣，这是阅读的心理素质的跃进的标志。有了意志的作用，阅读训练才能进入高度自觉的境界。为此，除了主要利用好教材上那些“例子”进行练习外，每学期还可以有目的地选编一些文质兼优、短小精悍、贴切生活的典范文章，按照教学大纲的有关要求，有序列地编拟一些训练题，每周一次，让学生去阅读，去历练