辅仁大学心理学系

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1、輔仁大學心理學系90-92學年度課程總覽89目錄輔大心理學系的故事--成為自己的來源一、本系理念與目標………………………………….1二、課程發展與特色………………………………….4三、課程結構與內容………………………………….7（一）大學部核心課程…………………………...8（二）各學組課程規劃（含大學部及研究所）.161.認知科學組………………………….….162.社會與人格心理學組………………......233.諮商與諮詢心理學組………………......274.臨床心理學組…………………….….....415.工商心理學組………

2、…………….….....47（三）研究方法與技術課群……………....….….55四、師資陣容…………………………………….....…65附錄一、學生選課輔導辦法………………………………..72二、博碩士班各組學則………………………………..73（一）認知科學組…………………………............73（二）社會與人格心理學組………………............76（三）諮商與諮詢心理學組………………............78（四）臨床心理學組……………………………….81（五）工商心理學組……………………………….84三、

3、課程索引…………………………………………...8689輔大心理學系的故事--成為自己的來源二度更名的系輔仁大學心理學系，全國唯一兩次改名的心理相關學系。命名，其實是個認識自己的過程。輔大心理學系認識自己的過程，是在找尋自身活水源頭的故事。他像個先天失調的庶子，誕生在有如嫡子般資源豐厚的國立大學心理學系群像中，想要為自己找出一條不一樣的活路。其坎坷的身世摘要如下：系名改名背景特殊性結構教育心理學系（1972-1978）當時的教育政策認為「教育為精神國防」，教育應由國家辦理，因此要求私立輔仁大學「教育心理學系」更名。當時「教育心理學系」

4、隸屬於「文學院」，因此當本系更名為「應用心理學系」時，雖然考試類別從乙組（第一類組，社會組）轉為丙組（第三類組，自然組），但在行政系統上仍隸屬於文學院。這結構有別於其他學校（當時整個心理學系都被設定在「理學院」），使得本系有空間走出自己的模樣。應用心理學系（1978-2000）當時國內「心理學」的師資有限，而且系上只有五名專任的教職員（包括一名助教），在既有大環境下屬於劣勢，為呼應台灣社會變遷的需求，更名為「應用心理學系」，以應用為取向發展。心理學系（2000-）反映大環境學術思潮變遷，系內多元學術取向產生衝突與激盪。行政系統改隸理

5、學院，但學術定位及課程走向確定多元發展。就是在「文學院環境中培養理學士」這樣的歷史脈絡中，輔仁大學應用心理學系，國內第一所私校成立心理博士班的系所，走自己的路，發展成今日多元對話的輔仁大學心理學系。以後會不會再改名？這可不能保證。我們只能保證，經過如此艱辛的成長歷程，我們長出了去面對任何必要挑戰的勇氣，我們絕對有能力和信心去面對學術思潮和社會的變革；因為，我們漸漸在成為如其所是的自己。從邊緣出發的優勢89輔大教育心理學系在種種先天不良的情況下，在風雨飄搖中努力成長。一個幼弱的系在種種內、外在的威脅下，學生被迫（主動）參與（介入）學系

6、的發展，使得本系師生之間一直有一種緊密的連結，更促成本系學生一直都有積極參與校內外事務的傳統（例如各種學生運動與社會議題）。輔仁大學的地理位置處於台北的邊緣，在台灣心理學的學術圈，輔大應用心理學系亦處於邊緣。加上私立學校的資源較國立學校差，輔大應用心理學系在許多方面都有發展上的限制。即便如此，仍吸引了一些優秀但未進入國立學院的非主流心理學師資。這些老師在課程實務和學術理念間的往返探索，慢慢發展出自己更清晰的學術取向，在22年間的應用心理學系時代，整個系展現出了豐富的課程風貌與多元的學術取向。到了1992年，本系師資與資源逐步擴充，慢

7、慢地出現了對心理學不同的詮釋，產生了「主流心理學」與「另類心理學」之間的緊張。然而，這樣的緊張卻也是創新發展的新契機。更寬廣的自我定位在應用心理學系時代，座落於文學院不僅未使本系失色，反而走出特色。本系在研究所（或雙學位）教育階段，吸引了中文、哲學、歷史、大傳、圖資、教育等領域的優秀學生，反而使得輔大應用心理學系最具有人文氣息。但不可諱言的，本系在兼顧科學與人文的訓練當中，在課程的規畫上曾有爭議，歷經協商的結果是「在自然科學的架構下加上人文科學的訓練」，例如保留微積分、生物學等自然科學基礎學科，並將社會學、文化人類學訂為必選科目。如

8、此行之多年，還獲得系內師生的認同。本系在2000年正式更名為「心理學系」，一個主要的理由即是，此名稱可以包容更大的範圍（理論與應用、科學與人文），擴深既有心理學的內涵，帶動創新。雖然在行政系統上回歸理學院，但基於過去科學與人文、理論與