英语词汇在日常生活中的应用尤嘉梓

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1、研究性学习设计方案模板研究课题名称：英语词汇在日常生活中的应用设计者姓名尤嘉梓所在学校普宁市占陇镇占梨小学所教年级5、6年级研究学科英语联系电话13927072534电子邮件439049303@qq.com一、课题背景、意义及介绍1、背景说明（怎么会想到本课题的）：在生活中，我们经常会听到某些人随口蹦出一句英语或一些英语词汇；我们还常常从电视中看到电视剧里的人时不时地冒出个OK或Sorry！此举会另一些青少年学生很受用地看到他人那种羡慕的眼神，我想如果把一些常用的英语词汇放到日常生活来会有意想不到的效果。有一次我和

2、朋友上街买东西碰到一男生在打电话，隐约听到他说：Jone ，你”out”了哦。朋友问我:“他说什么”？我告诉她说：“那个男生说的是跟他通电话的叫Jone的人好落后，是你不懂那两个英语单词。”朋友说：“看来我真的out了，得抽时间学学英语了。”由此看出，连大人都会想去学英语，更别说对新鲜事物容易产生兴趣的中小学生了，他们的心理特点会激发他们学习英语的兴趣和热情。2、课题的意义（为什么要进行本课题的研究）：（一）让学生们能意识到学习英语的重要性，以及如何将英语学习融入日常生活中。（二）通过引导学生通过日常生活中的所见所

3、闻，自主的学习、合作与探究，培养学生的创新学习和英语实用能力，培养他们的合作意识和英语思维观念。（三）要求学生通过参与实践活动提高学生英语各方面的综合操作能力。从而引导他们有效利用日常生活的点点滴滴来扩充自己的英语知识储备，以一种自我探究、学习的模式让他们学会如何高效、有趣的去学习、扩充英语词汇。3、课题介绍本课题的灵感源于日常生活及日常用语，所以借此开拓学生的学习思维。学生围绕“日常生活中的英语学习”这一主题，互相学习，制定计划，利用课余时间，分组进行对比、分析、讨论、展示与交流各自的学习成果。二、研究性学习的教

4、学目的和方法（可按新课程标准的三维目标（或布鲁姆目标分类法）进行研究性学习的教学目和方法的阐述）三、参与者特征分析（重点分析学生有哪些共性、有哪些差异，尤其对开展研究性学习有影响的因素。）1、学生取向范围是五、六年级的学生。很少或没有进行过小组合作学习，但有一定的合作精神，乐于与同伴交流，喜欢表现自己。渴望得到老师和同学的夸奖。2、学生通过三年或四年的英语学习，对英语有一定的认识和了解。四、研究的目标与内容（课题研究所要解决的主要问题是什么，通过哪些内容的研究来达成这一目标）课题研究所要研究的主要内容：（一）、在校

5、园中出现的生活英语词汇如学习用品、用具、文具、学习生活用语等。（二）、在家庭中出现的生活英语词汇：吃饭、睡觉、洗漱、穿衣，娱乐。（三）、在社会交往中出现的英语词汇运用：简单的过节习俗、超市、菜市、商场、公园等场所的词汇常用英语词汇和句型。 通过以上内容的研究来达成这一目标：（一）、制定计划后，为实践各项学习活动，要求各小组及时向老师汇报学习情况提出疑难，老师认真分析帮助解决，为同学们学习做向导。（二）、引导学生注意留心观察身边生活中的英语词汇使用。活动中鼓励学生走出家门、校门到社会中去进行调查、学习。（三）、通过这

6、个研究性学习活动，鼓励学生们开阔英语学习的视野，能活学、活用所学的各种英语知识。五、研究的预期成果及其表现形式（研究的最终成果以什么样的形式展现出来，是论文、实验报告、实物、网站、多媒体还是其他形式）每一个小组都会汇报各自调查的英语词汇，要求大家研究过程中进行分享共同认识学习，我们将会在研究性学习结束时集中组织学生进行活动体会交流。每个学生还会得到一份来自自己、同组组员、他组以及老师评价形成的综合评价表。六、资源准备老师提供的资源有：（一）、学校图书馆、电脑室、多媒体教室、部分书籍等。   （二）、评价表。学生自行

7、准备的资源：（一）、录音机、计算机。（二）、纸笔、图片等。七、研究性学习的阶段设计研究性学习的阶段学生活动教师活动起止时间第一阶段：动员和培训（初步认识研究性学习、理解研究性学习的研究方法）1、了解本次学习活动的目的。2、明确本次实践活动的步骤、方法、要求。3、学生按知识水平、活动范围成立小组1、介绍本次活动的学习目的。2、安排学生讨论、学习，并明确本次研究性学习的步骤、方法、要求。3、设法激发学生兴趣。  2节第二阶段课题准备阶段提出和选择课题1、学生讨论选出最感兴趣的课题。2、经过师生共同讨论，教师给与指导，确

8、定研究主题为：日常生活与英语词汇1、组织学生讨论。2、与学生一起认识课题一周一周二周成立课题组1、学生根据知识水平和喜好确定课题分类，成立小组，选好小组长。2、各小组组长，结合小组成员学习评价量表。3、各小组进行组内分工。1、合理调配各组成员。2、给学生提供小组合作学习评价量表。3、组织、指导学生的小组讨论、成员分工。形成小组实施方案1、学生按小组制定学习计