社会领域的核心目标

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1、社会领域的核心目标：强调知、情、意、行的统一幼儿园的教育目标之一是培养幼儿乐意与人交往，学会互助、合作和分享，有同情心的良好品质。1、小组活动中，能较好的促进幼儿的交往能力在相互交往中，大班幼儿开始有了合作意识。他们会选择自己喜欢的玩伴，也能与三五个小朋友一起开展合作性游戏。在活动的第一部分，教师请幼儿自愿分组，附和大班幼儿的年龄特点但同时，大班幼儿的心理发展也处于“自我为中心”的阶段，所以我在组织活动时，将幼儿分成三个小组，为了完成任务，幼儿必须学会团结合作、共商互量，从而提高了幼儿人际交往的技能，更

2、是一种解决问题的能力。在合作的活动中能初步树立集体意识，达到同伴间的经验共享。如：有的孩子没有意识到买东西时要算好钱数，但在同组伙伴的正确带领下，就能意识到；有的组花钱花超了，会倾听、借鉴花钱合理组的方法等。这样的活动锻炼了幼儿同伴间的交往能力，开始注意向同伴学习使幼儿感受与同伴交流的乐趣和益处。2、在游戏中培养幼儿的交往能力。对于幼儿来说，各种知识的掌握及能力的培养主要是通过游戏来完成的。交往能力的培养在自主性游戏中最能体现出来。活动中我设计了去小超市购物的游戏。游戏前，我先让幼儿商量选择角色，但是必

3、须五个人组成一个家庭，此时就为小组间的交流搭设了平台，随后就给每一个家庭一定数额的钱供这个家庭的开销。游戏时我又鼓励他们与同伴们一起商量，遇到问题如何解决。最后尝到合作的快乐3、巧设关键提问，提高幼儿的交往能力。如我在活动的第二部分中的一个提问“如果我们的钱只够买一样东西了，宝宝想买这个，妈妈想买另外一个，那该怎么解决呢？”就是为幼儿设计一种问题情境，让幼儿能在活动中考虑到别人的需求和感受2、1、自我评价能力逐步发展5岁以后，儿童的个性特征有了较明显的表现，其中最突出的是儿童自我意识的发展。这一时期儿童

4、自我意识的发展主要体现在自我评价的能力上。儿童的自我评价从依从性评价向独立性评价发展，他们不再轻信成人的评价，当成人的评价与儿童的自我评价不一致时，他们会提出申辩。同时，儿童的自我评价开始从个别性评价向多面性评价发展，例如；大班儿童在评价自己时会说：“我会唱歌跳舞，但画画不行。” 2、情感的稳定性和有意性增长5、6岁儿童的情感虽然仍会因外界事物的影响而发生变化，但他们情感的稳定性开始增强，大多数儿童在班上有了相对稳定的好朋友。儿童开始能够有意识地控制自己情感的外部表现，例如，摔痛了能忍着不哭。此时，由社

5、会需要而产生的情感也开始发展；例如当自己的表现或作品被忽视时会感到不安。而当让他们照顾比自己小的孩子时会表现得很尽职。 3、自理能力和劳动能力明显提高．这一阶段的儿童在生活自理方面较前更独立了，他们能选择喜欢的、适合自己的衣服，能用筷子吃饭、夹菜，也能不影响别人安静地入睡。学前后期的儿童已能将劳动与游戏分开，对劳动持认真态度，关心劳动结果，也能初步理解一些劳动的社会意义：他们喜欢参与成人的劳动，在家里会扫地、擦桌子、整理自己的用品。在幼儿园里能做一些力所能及的种植、喂养、值日生劳动等：在劳动中表现出一定

6、的责任感。 4、合作意识逐渐增强在相互交往中，该年龄段的儿童开始有了合作意识。他们会选择自己喜欢的玩伴，也能与三五个小朋友一起开展合作性游戏。他们逐渐明白公平的原则和需要服从集体约定的意见，也能向其他伙伴介绍、解释游戏规则。比如，在小舞台表演游戏中几个小朋友能一起分配角色、道具，能以语言、动作等进行表现，并有一定的合作水平。 5、规则意识逐步形成大班儿童的规则意识逐步形成，他们开始学习着控制自己的行为，遵守集体的一些共同规则，例如，游戏结束了要把玩具整理好放回原处，上课发言要举手等等。大班后期的儿童特别

7、喜欢有规则的游戏，像体育游戏、棋类游戏等。对在活动中违背规则的行为，儿童常常会“群起而攻之”。但这一时期的儿童对于规则的认识还没有达到自律。规则对儿童来说还是外在的，因此，儿童在规则的实践方面还会表现出自我中心 6、动作灵活’、控制能力明显增强5岁儿童的走路速度基本与成人相同，平衡能力明显增强，可以用比较复杂的运动技巧进行活动，并且还能伴随音乐进行律动与舞蹈。手指小肌肉快速发展，已能自如地控制手腕；运用手指活动，例如，灵活地使用剪刀，会用橡皮泥等材料捏出各种造型等，还能正确地使用画笔、铅笔进行简单的美工

8、活动。 7、爱学、好问，有极强的求知欲望学前后期的儿童对周围世界有着积极的求知探索态度，他们不但爱问：“是什么?”还想知道：“怎么来的?”“什么做的?”儿童还常常会提出这样的问题：“为什么月亮会跟着我走?鱼儿为什么能在水里游?”“电视机里的人怎么会走路、说话?”有的儿童喜欢把玩具拆开探索其中的奥秘。儿童开始对自然现象的起源和机械运动的原理等产生兴趣，渴望得到科学的答案。 8、初步理解周围世界中比较隐蔽的因果关系5、6岁的儿童开始能从内在的隐