班级管理中的教育公平问题研究

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1、班级管理中的教育公平问题研究学科教学（历史）邓凌雁122502024摘要当前班级管理中的不公平现象，主要表现在：重视成绩好的学生，忽视成绩差的学生；重视正式群体，忽视非正式群体；班级活动参与不能体现机会均等原则；班干部任用机制的不公平等几个方面。这些不公平现象产生的原因主要在于精英教育观念的影响、班主任素质的影响、班级管理模式的影响、班干部任用机制的不公平等。解决班级管理中不公平现象的对策主要有：树立正确的教育公平观念、建立公正的管理制度、提高班主任自身的素质、建立合理的评价制度、特别关注班级中的弱势群体等几种方法。关键词教育公平；班级管理；班主任教育公平是社会公平的基石。当前，学术界对教育

2、公平问题的探讨更多的是从宏观的角度研究的，比如，强调教育资源的公平问题、注重教育在形式上的公平等。作为未来的教师，我们不仅要关注从宏观意义上了解教育公平，也应该从微观意义上研究教育公平，因为在教育活动中公平地对待每一个学生，在他们的心中播下公平的理念，是教师义不容辞的责任。因此，本研究选取班级管理中的教育公平问题作为研究的课题。本研究将从班级管理过程中普遍存在的教育不公平的问题开始，分析这些不公平现象产生的原因，然后提出相应的对策。一、班级管理中的不公平现象班级管理中的不公平，是指班主任在班级管理中不能对不同家庭背景、不同个人条件、不同学业基础的学生公平对待，既包括不能对所有学生“一视同仁”

3、，也包括不能真正从“因材施教”意义上用不同的方式方法对待学生。在班级管理中同样存在不公平现象，其中尤其具有代表性的可以归纳为如下几个方面：1、重视成绩好的学生，忽视成绩差的学生6在班级管理中，班主任往往区别对待学生，一些班主任习惯于根据个人喜好或单一的学业成绩标准对学生进行评价，而不考虑学生的遗传素质、早期经历、能力差异等因素，其中比较常见的是重视成绩好的学生，忽视成绩差的学生的现象。比如，在对学生评价时，一个学习成绩好的学生犯了错误，班主任往往能原谅他，评价时也多给予赞扬和鼓励；而如果差生犯了同样的错误，班主任往往会缺乏耐心，评价时往往用否定的方式。同样，在对学生的管理方式上，在与成绩好的

4、学生交往时，班主任往往更倾向于采取民主的、肯定的、充分考虑学生个性的方式；而在与那些学习差的学生交往时，则更倾向于采取专制的、否定的、控制的方式。2、重视正式群体，忽视非正式群体班级中存在正式群体，也存在非正式群体。正式群体通常包括班干部集体、共青团集体和各种兴趣小组等。非正式群体往往是学生自发形成或组织起来的群体，它包括志趣相同的群体、因地域关系形成的群体等。正式群体和非正式群体都是学生学习、生活和交往所必需的，都对学生身心发展有重要作用。但在，在班级管理中，班主任往往更重视正式群体，而忽视甚至歧视非正式群体。当然，班级中的非正式群体也可能有排他性、或者迷恋于吃喝玩乐、甚至违法乱纪的现象，

5、但是，班主任却不能够歧视和打击非正式群体，而需要班主任能正确引导非正式群体，为班集体建设发挥各自的作用。3、班级活动参与不能体现机会均等原则平等地给予每个学生同等的参与班级活动的机会，是教育公平的现实要求。班级活动的参与是学生体验不同的班级角色，提升自己责任和能力的重要方式，但是，在现实的班级管理中，参与活动和锻炼的机会明显不均，往往只有班干部和班级积极分子能够得到较多的参与班级活动的机会，而更多的同学往往会成为班级活动的看客。而这种现象的长期存在，就会形成积极分子与普通学生的界限，积极分子会得到更多的锻炼的机会，而一般学生则越来越远离班级活动的参与，形成恶性循环，这都会影响学生的成长和发展

6、。4、班干部任用机制的不公平班干部是教师和学生之间的桥梁和纽带，同时也是班级各项工作的组织者和执行者。然而，在现实中班干部的选任往往缺乏公正的程序，就直接由班主任决定。即使采用民主评议、无记名投票等方式进行的选举，班主任也往往会提名候选人，甚至有最终决定权。而班干部的任命往往与学业成绩相关联，成绩好的学生担任学生干部的可能明显多于学业成绩不理想的学生。而班主任在选出一套班委后，会两三年也不换班委，虽然这样会形成班级的稳定性，但是却不符合教育机会均等的原则，也无形中剥夺了其他学生分享班级资源的权利。二、班级管理中的不公平现象产生的原因班级管理过程中出现的不公平现象，有教育理念的原因，也有教师的

7、原因。61、精英教育观念的影响在我国教育中，长期存在着精英教育的观念，学习成绩成了评价学生的唯一标准，这种观念也体现在班级管理中。依据于精英教育观念，可以依据考试成绩区别对待不同的学生，因此，班主任也就把班级的学生根据成绩分为不同层次的学生，对成绩好的学生极尽照顾，如班干部会经常受到表扬，经常会参加各种荣誉性活动等，而对学习成绩差、调皮捣蛋的学生却很少注意。精英教育的观念影响着班主任对班级学生的判断，也影响着