特困生心理健康教育

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1、特困生心理健康教育特困家庭学生是我国高等教育体制改革以来，大学校园里出现的一个特殊群体，是特别需要关爱又易于自我封闭的群体。作为知识分子群体的大学生们，一旦“贫困”二字压在他们头上，长期的经济拮据给他们造成的巨大精神压力，以及由此而产生的心理疾病如：自卑感强、性格孤僻、感情脆弱、群体意识差等严重地影响着他们的健康成长。因此这一问题更应该引起我们的高度重视。笔者认为，在采取多种措施切实解决特困生生活困难的同时，应针对特困生的心理特点加强对他们的心理健康教育，即：加强爱国主义教育，培养其正确的人生观；进行自强自立教育，培养其坚强的意志品

2、质：进行艰苦奋斗的教育，使其具有正确的苦乐观，培养他们健康、健全的人格，是我们高校思想政治工作者的一项紧迫的任务。高校特困家庭学生的成长有着特殊的家庭环境。他们中有的身处贫困地区，经济不发达，总体生活水平低，家中兄弟姐妹多，父母抚养能力差；有的过早失去了父亲或母亲，更有甚者失去双亲；有的父母中有一人下岗或两人下岗，又有的家人生病，需负担医疗费用而负债累累；有的是家遇天灾人祸或意外事故等等，每个特困家庭学生的背后都隐藏着许许多多的辛酸与艰难。当代大学生年龄一般处在18至24岁之间。他们生理上已经成熟，心理活动则正处于一生中发展变化最为

3、激烈的阶段。他们充满激情与梦想，敏感而冲动，容易受到周围环境的影响和刺激，其心理是极不稳定的。“特困”的环境使特困家庭学生更懂得自尊自爱，比同龄人更早地感悟了自立自强的深层内涵，独立生活能力、自主性、判断性、适应能力方面都略显优势；在此同时“特困”的环境又使他们产生了理想自我和现实自我的冲突，自尊心与自卑感的冲突，独立意识和依附心理的冲突，追求上进与自我消沉的冲突，在一定程度上影响特困大学生身心健康的发展。这使我们不得不正视特困家庭学生的心理问题。特困家庭学生心理问题的表现及特点 一般地说，由于现代社会生活节奏加快、竞争日趋激烈以及

4、行为方式、价值观念等因素变化、冲突的影响，人们的心理问题普遍地增多。对特困家庭学生而言，由于其特殊的家庭环境和生活条件，使得他们的心理问题更加突出。自卑心理自卑心理主要来源于五个方面：（1）家庭生活上比较困难，经济上比较拮据的自卑；有部分特困家庭学生不希望老师同学知道自己家庭困难，尽一切可能筹措学费和生活费，但自卑感很重。（2）高中时是学习尖子，自我感觉尚可，在强手如林的大学学习中处于不利地位时，往往难以承受。（3）我校大部分同学来自农村。进入大学后接触到现代高科技的学习方法和学习工具或更时尚的文化消费，使他们一时难以适应种种差异并

5、以此产生的自卑。（4）对于低年级的特困家庭学生来说，他们发现自己在人际交往、社会活动、业余特长等方面都不如其他同学而产生自卑，而对高年级特困家庭学生来说，他们发现自己在就业前比别人缺少“资本”而产生自卑。（5）个别同学的言行：一个轻视的眼神，一句冷言冷语，都会挫伤他们的自尊心，使他们产生自卑心理。自卑心理的长期存在就会形成退缩性人格或抑郁性人格，极个别的甚至导致绝望轻生自卑和无望感。抑郁心理特困家庭学生由于经济上的重负导致心理上的重负，从而产生压抑、浮躁的心理，尤其是那些因家庭突遭变故或父母离异所导致的特困家庭学生，他们中的一部分人

6、在面对经济和精神的双重压力时，不能较好的调整心态，而是怨天尤人，恨命运不公，有时过于敏感，稍有争执便暴怒，破坏了同学之间的交往关系；有的则终日少言寡语，封闭自我内心，回避社交活动，陷入了无法自我疏导的矛盾中，逐渐形成抑郁心理，终日情绪消沉，积极性不高，缺乏年轻人的活力和朝气。抑郁是特困家庭学生心理问题较严重的方面。自我封闭由于自卑从而导致自轻、自贱、自我鄙视，对自己持有完全否定的态度和情感体验，缺乏生活的积极性和主动性，抑郁孤僻，自我封闭；生活困难对他们心理造成了重大的挫折，面对挫折，他们往往感到自己无能为力，从而丧失挑战困难的勇气

7、和信心，在心理上采取了逃避、退缩的应对方式；缺乏人生理想和生活目标，消极地对待人生，消极地看待生活中的一切，使整个人生带有浓重的灰色调。人际交往困难。自卑与自尊的矛盾性是特困家庭学生的心理特点。特困家庭学生因家庭贫困而自卑，但作为一个自我意识已经成熟的个体，他们又有强烈的自尊要求。因此，对涉及自己的事情非常敏感，容易形成情绪和情感上的强烈波动。据笔者对本校特困生的抽样调查，约有20%的特困生性格内向、孤僻，人际交往出现障碍；54%的特困生不愿参加集体活动，而是常常把自己封闭在图书馆、阅览室里，他们衣着简朴，不愿在人前走动，他们囊中羞

8、涩，只是为省几个饭钱而不得不远离集体，把自己冷落在一边；12%的特困生不愿接受资助，不愿向外人吐露自己贫困的真实一面，认为宁可自己苦一点心里踏实，接受别人的帮助心里会产生负疚感，更无法忍受别人会对自己另眼相看；68%的特困生认为学校收