浅谈语文课堂的教学语言

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1、浅谈语文课堂的教学语言教育的艺术首先包括说话的艺术，同人交流的艺术。新课程呼唤充满活力的新课堂，呼唤富有创造性的新课堂，呼唤体现个性色彩的新课堂，归根到底，还是要提高课堂效率，提高教学效果。而教学效率和教学效果的提高在很大程度上取决于教师艺术性地运用课堂教学语言。那么何谓教学语言？所谓教学语言就是教师在课堂上为达到预定的教学目的，依据规定的教材，在限定的时间内引导学生学习知识，掌握技能过程使用的语言。从学生的角度来说，学生的思想品质，文化知识以及各种技巧技能的形成和提高主要来自学校的课堂教学。一个学生如果能在课堂上经常处于积极的思维

2、状态，对学习新知识抱有浓厚的兴趣，那么他的思想，知识和能力就会不断提遍，而这一目标的实现，主要取决于教师语言的功力。从教师的角度来说，教师的教学语言是一项教学基本功，也是教学的主要手段，教师的教学语言直接决定着教学的效果。语文学科同其他学科有很大区别，它“是最重的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性和人文性的统一，是语文课程的基本特点。”语文教师担负着学生语言和人文素养的使命，更应该讲究语言的艺术。语文课堂教学语言应该具有以下几个方面的特性。一、课堂教学语言的科学性规范性“师者，所以传道授业解惑也。”教师的根本任务是传授学生知

3、识，培养学生能力。不论这种知识是自然的还是人文的，教师都要紧扣教材进行讲课，不允许教师把不科学的甚至是错误的，没有经过验证的东西任意发挥传授给学生。同时，课堂教学语言的科学性还应包括教学语言表达的规范性，只有规范的，合乎逻辑的语言才是最科学的，语文教师在语言修养方面的要求更高，讲课要做到字斟句酌，要防止语句不通，词不达意，含混不清等毛病，另外语法和修辞上的错误也应尽量避免。课堂教学语言的科学性还体现在正确流利地使用宪法规定的全国通用的普通话。推广和使用普通话的重要基地，教师是最直接的实施者，从这个意义上来说，语文课堂教学必须是规范的

4、，它不仅要求语文教师说话要“字正腔”，也就是发音要准确，每个音节的声母、韵母、声调要合乎普通话标准，而且要求语文教师做到语速适当，语感优美，语调抑扬顿挫，语势有张有弛。也就是教师的教学语言要有节奏感，这种节奏应根据教学内容，以文章的感情变化为基础，相应安排疏密相间，长短结合，快慢适宜，错落有致，声情并茂的教学语言，使课堂语言充满节奏感和旋律美。课堂上，学生的耳边应该是一句句音色甜润柔和，音量和谐适中，节奏鲜明轻快的语言，这样学生听起来舒服悦耳，精神饱满。很难设想，在我们的语文课上，用五花八门的方言土语来朗读课文，那将是怎样的一个场面

5、，严重的语言隔阂，必然造成交流困难，怎能开展有效的教学活动。4课堂教学教学语言的科学性不仅要求对学生传授的知识应该是科学的，而且要求教师的语言表达应该是规范的，它是教学语言的基本特征，也是实施语文教学的最重要的保证。同时运用普通话规范准确地正音、正字、范读、讲析并教会学生运用普通话，这也是新课程对教师在新课堂上的一项基本要求。二、课堂教学语言的简洁性准确性语文教学要培养学生的语言文字能力，因此语文教师语言就必须准确无误，教师对所讲内容不能信口开河，即使是学术上有争议的问题，也应该给学生讲清楚我们选取的是哪一种说法，使学生心中明白，在

6、准确的基础上，教师的语言还要简洁。简洁就是用词要精当，言简意赅，用最简明的语言表达最丰富的含义。课堂上的语言表达，若过于冗长复沓，必然造成语言无重点，令学生听了摸不着头脑。这就要求教师在课堂中注意教学语言的简洁性，以便学生从教师简洁凝练的语言中把握每句话，每节课的重点。我同时带两个班的语文，在讲授《永遇乐京口北固亭怀古》这首词时，我考虑到学生文言文功底较差，对诗词中涉及到的典故不了解，怕他们不懂诗词的含义，就先一句一句地给他们翻译，分析课文时，问到“词中写了哪些事，描绘了什么景，抒发了什么情？”学生根据我的字典翻译，回答得五花八门，

7、没有充分理解文章表达的情景，教学效果不甚理想。在另一个班我就调整了方案，让学生提前预习，阅读教材中的注解，了解诗词中涉及到的典故，然后把这首词背熟。课堂上我要求学生诵读，揣摩诗词的含义，感受诗词的意境，学生以抒情主人公的身份展开联想，然后小组讨论，全班交流，其中我只作了简单的点拔，学生的分析、领悟却非常透彻。简洁是艺术的最高境界，也是中学语文教学的一种追求。在课堂教学中描述语言要条理清楚，论证语言要逻辑严密，评价语言要亲切温和。有的教师喜欢在教学语言中加入过多的语气词，以为这样会更具亲和力，还有的教师在无意中养成了“口头禅”的习惯，

8、如毫无意义地重复某些词语等。这样用语气词和口头禅都会影响教学效果。因此语文课堂语言应该是简洁准确，清楚明白、干净利落的，这样的语言习惯也一定会使我们的学生受益终身。三、课堂教学语言的生动性形象性“文章本天成，妙手偶得之。”汉语言所特有