浅谈如何开展课堂内外阅读的一体化教学(10-18)

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1、浅谈高年级如何课内外阅读有机结合银川市兴庆区第十六小学艾永萍[摘要]本文通过讲解课前、课中和课后如何沟通语文阅读，使教师和学生在长期的教学教程中培养出良好的语文阅读素养和能力。把语文课程的教学延伸到生活的方面，全面达到语文教学的目的。[关键词]阅读课内课外结合我国近代著名教育家、文学家叶圣陶先生曾说过：“语文，姓语名文”。的确，任何时候学习语文都应以“语文”的方式来进行，让每一节课都充满着浓浓的语文气息，让学生在不断的回味中感受汉语言文字的美妙，从而达到提高语文素养的目的。课内外的各种文字资料无疑是教师和学生学习语文的最好媒介，是课堂上最重要的资源，但是教师如果只拘泥于课堂，只教

2、授课本内容，那么语文教学的课堂将会是一潭死水，无法激发学生从内心深处品味到学习语文的快乐和共鸣。《语文课程标准》指出：“语文课程应植根于现实，面向世界，面向未来，面向现代化，应拓宽语文学习和运用的领域”，“培养学生具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法，能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界”。下面我对就从三个方面来阐述一下高年级如何课内外阅读有机结合一些认识和看法。一、课前预习，培养阅读的兴趣。小学高年级的学生具有一定的自学和和独立阅读能力，因此，在教学前都要布置预习作业，但教师往往在布置

3、预习时都是围绕所学课本的字、词、句、段，而且千篇一律，学生觉得枯燥乏味，在学习过程中就缺少激情，对预习失去了兴趣，把阅读新课文当成一种负担。事实上，兴趣是学习的先导，是需求的源动力。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这说明“兴趣”在教育教学中的巨大作用。因此，在学生预习中，寻找兴趣点，激发学生自己去扩展阅读、搜集资料的动力，使课堂教学起到事半功倍的作用。首先，在文章写作背景上寻找趣味点。在小学语文教材中，许多教材的写作背景很相似，甚至是相同。例如，二十一课《彭德怀和他的大黑骡子》，小学语第十册第二十课《七律．长征》，都是以中国工农红军二万五千里长征这一历史事实为创作

4、背景。因此教师在布置预习作业时，可以适当讲一些红军翻雪山、过草地的英雄事例，来激发学生探讨长征的艰难，感受红军战士的英勇无畏气概，然后再推荐一些阅读书目，如《草地夜行》、《金色的鱼钩》、《飞夺泸定桥》等等，学生通过对这些红色经典文章的仔细阅读，对红军一往无前的革命乐观主义和大无畏精神有更真切的感受，对课本内容的理解也就更加深刻。再如小学语文第十一册教材第四课《古诗两首》、《闻官军收河南河北》和《示儿》，这两首诗的创作背景也有相似之处：都是国家分裂、山河破碎、民不聊生，作者心情是盼望和平、渴望祖国统一。因此，在预习时，指导学生上网查阅一下历史上的“安史之乱”和“靖康之难”，既丰富了

5、学生的历史知识，又为进一步体会诗意作了铺垫。其次，从课题上挖掘趣味点学生的阅读只有兴趣是远远不够的。在教学过程中发现，有的学生凭着兴趣，凡有生动情节的内容就走马观花地读读；有的则是虽然读了好文章，也不懂得如何积累知识，吸取作者的技巧，用到写作上。显然这样的读书方法收效甚微。我们不仅要引导学生爱阅读，而且更要会读，要读得更好更有收效。要培养学生的阅读能力，先要从培养学生的阅读意识着手。阅读是学生作文成功必不可少的过程，如果学生只注重课内的学习，忽略了课外知识的拓展，就会造成学生视野狭窄，语言空洞，构思简单，甚至无从下笔，言之无物等情况。因此，教师需要经常为学生创设阅读、交流的良好空

6、间，让学生感到阅读不仅是一项任务，更是一件快乐的事情。小学语文教材中许多文章的题目起得非常准确，有的是原文内容的浓缩，有的是文章中心思想所在，还有的题目读了让人回味无穷。学生在预习时，教师如果能够抓住题目，适时引导，就能激起学生寻秘探幽的兴趣。例如在学习《最后的姿势》前，引导学生回忆课外读过的《董存瑞舍身炸暗堡》、《狼牙山五壮士》等文章，想象董存瑞手托炸药包、五壮士英勇跳崖前的光辉形象，使学生感悟到：这就是他们“最后的姿势”。又如在学习《秦兵马俑》前，告诉学生，“秦始皇兵马俑”被誉为“世界第八大奇迹”，接着又因势利导问学生：“你们知道另七大奇迹是什么吗？”部分同学略知一些,有说“

7、长城”的、“金字塔”的，可没有人能够全部说出来。于是，我就告诉学生，在《世界五千年》这套丛书中就有详细的记载，课前就有许多同学兴致勃勃地去寻找、翻阅这套书，在学习下一课《埃及的金字塔》时，学生滔滔不绝，对金字塔的描述远远超过了书本的内容。有同学说，金字塔的顶角是52度，这是最稳定的角；有同学说，“人面狮身像”被拿破轮用大炮轰断了半根胡须；还有同学说，金字塔不仅埃及有，在南美洲的丛林中也有。由此深感课外阅读对于学习语文知识的迫切性。二、课内阅读，找准课外结合点当代著名的文学家茅盾说