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1、浅谈初中语文课内阅读教学摘要：阅读教学是一种特殊的阅读活动。它是在教师启发引导下，学生积极、主动的再创造的心理过程。本文对新课标下的语文阅读教学进行了论述。关键词：阅读教学；语文；兴趣。作者简介：邵贺霞，任教于沈丘县老城镇二中。阅读是近些年来各类语文命题的一大重要组成部分。“阅读题”既能检验教师在教学过程中是否重视了“素质教育”，又直接影响着考生的语文成绩。作为语文教师就必须在阅读教学上很下功夫，让学生真正掌握正确的阅读方法，提高学生素质。课堂阅读是培养学生写作能力的重要途径。杜甫有诗云：“读书破万卷
2、，下笔如有神。”当前在大多数中学生怕作文，不愿作文，把作文看成是沉重的负担，即使下笔也“无神”，就其原因主要是“无话可说”。要让学生有话可说，就必须加强课外阅读。课外阅读不但能使学生学习别人的写作技巧和方法，学到优美的语言，更重要的是可以从中获取各种各样的知识，积累写作素材，充实自己的大脑，培养学生的想象能力。莎士比亚说:“书籍是全世界的营养品。”鲁迅在总结自己的创作经验时说“自己的作文。是由于多看和多练，此外并无心得和方法。”著名作家叶文玲由于少年时代的醉心阅读，故“从小学三年级开始作文，便常居全班
3、之冠。”“在家对着一面花纹驳杂的石墙，我就会呆上半天，构想着种种神话传说，路上遇到一个残疾人，我会黯然伤神，编织他的悲惨身世”。正所谓要想“妙语如珠”，必须先“胸中有珠。”因此教师要想大面积提高学生的写作能力，必须指导学生进行课堂阅读。在课堂阅读教学时怎样指导学生理清文章的结构呢？首先必须注重文章的开头和结尾的研读。在指导学生通读全文的基础上应先看重研究开头和结尾。体会开头和结尾的关系及与文章的中心关系。如《回忆我的母亲》一文的开头和结尾就很有特点开头就点明了文章的中心是回忆母亲一生的主要事迹，并点明
4、了全文的感情基调是“我爱我的母亲”和全文的叙事线索是“勤劳”。结尾两段文字又把文章的中心深化并升华，由爱母亲扩展到爱人民爱中国共产党。同学们把开头和结尾研读通了，中间部分和文章的结构划分就容易理清了。其次是在分层时应注意过度和照应的语句。过度大多都安排在各部分需要连接，各层次需要转换的地方。找准了过渡句或段就等于理清了课文的层次，《谁是最可爱的人》一文中这一特点就非常明显，应让学生学会此种方法。第三是注意分析归纳自然段的区别和联系。可以让学生把各自然段的段意总结出来，然后归纳合并，把联系紧密意思接近的
5、段合在一起，层次结构就理清了。或者按照作者的思路及行文的顺序理清文章结构。最后，不同的文体有不同的结构特点。这一点应让学生掌握好各种文体的结构特点，如议论文和说明文的结构常常在各段或各层之首带有明显的概括性的语句。让学生抓住了中心就能理清文章的结构。《语文课程标准》要求:“具有独立阅读的能力,注重情感体验,有较丰富的积累,形成良好的语感。”那么如何“培养语感”呢?就是利用“用普通话正确、流利、有感情地朗读”。初中语文不应忽视朗读的作用，我们应该怎样进行朗读教学,从而培养学生良好的语感呢?我认为不妨从以
6、下几个方面作点尝试。一明确朗读在语文教学中的重要性。“书读百遍，其义自见”，道理谁都懂。培养阅读理解文章的能力，朗读是培养这种能力的重要途径。叶圣陶、朱自清两位先生曾说：“要亲切地体会白话与文言的种种方面，就必须花一番功夫去吟诵白话与文言。”这不但说明了朗读对理解、体会文章的作用，而且强调了要“花一番功夫”朗读。课文《夏》(初中语文人教版)的朗读可这样设计:读第一遍,大家大声朗读课文,要求咬准字音,比如下面这些字:芊芊、主宰、磅礴、匍匐、迸发、澹澹等。读第二遍:“充满夏天的是一种紧张、热烈、急促的旋律
7、”表现在文中哪些地方?请同学们根据课文内容读出来。读第三遍:你最喜欢课文中哪些内容,朗读并识记。读第四遍:寻读,寻找课文中使用非常好的字、词、句,并读出来,说出它的作用。这样通过几次不同要求的朗读,这篇课文的重点难点也就基本落实了。美文佳作都具有极佳的意境美,而这美常常是无法用语言表达的,这意境美是需要借助联想和想象实现的,朗读则是托起联想和想象的翅膀。学习一些散文、古诗词时更应该以朗读为主,以读代讲。二提高朗读兴趣，在成功中体验快乐。1、听：课堂朗读培养。多组织学生听课文录音带。在听中培养兴趣，悟出
8、“门道”。课堂上教师对学生朗读加强指导，如重音、停顿、语气等，让学生在再读中，感受进步。2、比：结合语文课堂教学，班上、学校可开展一些朗读类的评比活动。让学生参与活动中培养朗读兴趣，在登台表现中体验成功快感。3、考：为了让学生重视朗读，在早读课上多朗读。教师可根据教学要求设置一些按课文内容填空类练习题，让学生感到语文不读不行，要充分利用读的时间来强化朗读背诵，进一步提高语文成绩。三推荐学生读精品。到了初中以后，学生阅读广泛，会对一些名著名篇感兴趣，教师可
