注重口语训练提高高中生口语表达能力

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1、注重口语训练，提高高中生口语表达能力摘要：在我国，英语学习一直都受到家长和老师们的热捧，但在学生眼里，英语却是一颗大“毒瘤”，单词难记，语法不会，考不好，更说不好。究其原因不难发现，我国英语教学所走的是应试路线，因此，很多学生哪怕在英语高考中能取得“优异”的成绩，但真正遇到用英语的时候，又是“启齿难言”。随着时代发展的需要，英语口语表达能力已经成为人们社会生活所不可或缺的一部分，因此，在高中阶段，注重加强口语训练，提高高中生的口语表达能力就显得尤为重要。关键词：高中英语口语教学“哑巴”英语一直是我国英语教学的标志，随着时代发展，这种以考试为主，以分数为标尺的英语教学已经

2、显现出其局限性。在英语教学中，要提高学生的口语表达能力，方式方法一定要灵活多变，要根据学生的特点和英语学习的特点，循序渐进地进行。一、注重培养学生口语表达的兴趣兴趣是开口说英语的前提，很大高中生都已经习惯了用笔来写英语而不善于开口说英语，这一方面是不好意思的心理在作祟，另一方面则是在说英语的过程中缺乏兴趣。在英语口语教学中，激发兴趣的方法较多。首先，教师可引导学生由唱而说，即可在英语教学中应用英语歌曲。英语歌曲比单纯的联系口语表达效果较好，同时因在练、唱过程中学生摆脱了语言环境的束缚，高度自由的心理支撑下的表达变得更加自然。但需要注意，在对歌曲的选择时，要符合教学内容和

3、学生需要，切勿任意为之。如在modulethree“music”的教学中，教师在导入中使用《命运》（贝多芬）、《小夜曲》（海顿）、《睡美人》（莫扎特）来进行语言描述情境，同时配以乐曲，让学生在优美的旋律中进入情境。再如在goodfriends”教学中，以友谊天长地久来引导学生说，在“sports”一课中，用汉城奥运会主题曲”手拉手”(handinhand)来引导学生在练唱歌曲中打开话匣子。其次，教师可在教学中开展课前三分钟演讲。在开展课前三分钟的演讲口语训练时需要注意，一是在阶段形式安排上可在高一阶段采用自由演讲，高二阶段采用命题演讲，高三阶段采用即兴演讲的方式进行。二

4、是学生在演讲前教师要注意导语的设置。如在europe模版中，有的学生选择了和wales、northernireland相关的地理位置来作为演讲内容，教师导语可为“wheredoyoucomefrom?（britian）.whichpart?（allofme）.”接着再引导学生进行演讲。三则要以学生为主体，演讲内容要求学生尽量生活化。二、创设语言环境，让学生大胆说英语要学生能流利地用英语进行表达，语言环境尤为重要。在传统的英语口语表达训练中，大多是在课堂上，在方式方法上主要以师生间的问答，对话、阅读、看图说话、课文复述等为主，而且，以往的英语口语表达基本限制于课堂之内，在

5、课堂外很少间学生用英语来进行表达。创设语言环境，就是要让学生从室内走向室外，从沉默走向呐喊。在创设语言环境中，首先是要让学生形成角色转换。很大学生不敢开口说，就是因为在说英语的时候将自己看作说英语的工具，而不是情境中说英语的那个人，因此，在口语表达训练中，教师就可采用角色扮演的方法来实现学生角色的转换，当然，模拟情境也有较好作用。如在“technology”模版中，教师可将学生模拟为一个手机设计师，先用图画的方式来表现自己所想设计的手机，然后以手机的颜色、大小、形状、材料、功能和价格为介绍重点，以模拟招标的形式来让学生尽力去描述自己的手机。其次，要围绕教学内容和学生生活

6、组织讨论和辩论。在学生生活中总会遇到一些矛盾的事，如果教师能抓住这些矛盾，让学生在讨论和辩论中来提高英语口语表达能力，也是不错的办法。如网络的利弊，高中生该不该谈恋爱等就是值得思考的问题。三、放下负担，走出阴影英语是外语，我们在说英语的时候，或多或少都会感觉有些别扭，这不仅有文化背景的因素，也有心理的担忧。但要想说好英语，就必须放下所有的负担，能大胆地去模仿，去说。在英语口语表达教学中，教师可多组织学生观看英语电影，在观看的过程中鼓励学生模仿主人公的动作、语气、语调等。在平素生活中，可采用一对一口语训练组的方式进行，即两个同学为一组，就生活中的衣、食、住、行等问题用英语

7、来进行表达。如最常见的上学、购物、交友、聊天、学习等问题，在说的过程中不要太拘泥于我每一句话是否都是正确的，而要从我能否流利地进行表达，我是否可以大胆地说层面进行，在遇到问题时，可多向同学或老师请教。如果出现不能找到同伴，或同伴不在的情况下，可自我练习。当然，要让学生能鼓起说英语的风帆，教师的鼓励和指导是不可缺少的，教学中，教师要多采用诸如youdidagoodjob!、iamproudofyou!iamdelightedtohearthat！一类的鼓励语，同时，当学生在口语表达中如果遇到困难或错误，教师要即使给予纠正并引导。说英语不难，