注重语言训练提高口语交际能力

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1、注重语言训练提高口语交际能力语言是人们进行交流的工具。英语则是进行国际交往的工具。随着信息时代的蓬勃发展，社会的进步，世界似乎变得越来越小，我国与世界各国的友好往来越来越多，与许多周边国家的国际贸易交往越来越广泛。对于培养大批的、有娴熟的外语语言能力，有高超的外交水平的优秀人才势在必行。一个人的语言文字能力、交际能力是一个人最重要的素质之一。因此，在英语教学中，培养学生的语言能力是中学英语教育的重点。　　　　一、利用教材，培养学生口语能力　　　　1　依托朗读培养良好语感　　英语教学是语言教学，它和语文教学一样，重在反复读，时刻练，从而培养学

2、生一定的语感和良好的语音语调基础。朗读是巩固旧知、激发学生求知欲和培养学生美的语音、语调、语感的好方法。谈到朗读，教师们用得最多的就是分角色朗读了。　　　　2　大量背诵积累语言素材　　为了学生将来在生活中遇到类似的情景时能够将英语脱口而出，就要求学生把功能句型整句背诵，借以培养学生良好的爵感，提高口语表达能力，这是流利表达的基础。因此，我把背诵每周新教的英语课文作为每周的必备作业。英语教师常常有好几个班级，如果每一位学生都要教师检查过关，工作量是相当大的，为了保质高保量地完成这项任务，抓好背诵检查就显得很重要了。利用学生资源进行生生互检也是

3、教师常用的方法之一，但效果不是很好。好的学生很快就过关，而差的学生不会的还是不会，长期不能过关，结果这个背诵的任务达不到一定的效果。这就要求教师要制定出一个捆绑式的背诵方案，既有检查作用，又有帮助督促作用。我在每个班级都培养了8位背诵组长，背诵组长的职责除了负责检查本组的背诵情况外，还要负责对本组同学进行帮助，直到该组组员全部背诵。我对全班学生都作了具体的分组，每组的人数不是一样的，有的小组中组员较自觉，也能较快完成教师的任务，这样的小组人数相对较多一些；而有的小组中组员的自觉性较差。基础也不是很好，会有这样或那样的问题，需要在别人的帮助下

4、才能熟读课文、背诵，在这种情况下，组员人数就相对较少些；情况较严重时，有的背诵组长甚至只有一位组员。为了鼓励每一位背诵组长，提高他们的工作热情，每一周任务的完成都会给组长加分，每隔一段时间对背诵组长及组员的情况进行总结和奖惩，教师随时抽背并督促检查。这样，学生们能主动完成老师规定的任务，尤其有了课外的主动性也更强了。　　　　3　表演课本剧，培养学生的语篇感　　学生有了大量的背诵后，为什么还是不能张口就说?因为大量的背诵还只是输入。没有在实践中进行过有效的对话，还不能说是完全掌握。学英语的人都有过这样的经历，即使有了大量背诵的基础，在陌生环境

5、中想表达自己的想法时，脑海中最先出现的仍可能是几个关键词，而不是整句话。所以在实际生活的自由表达中，会有不知从何说起的感觉。于是，表演课文就成了许多教师采用的方法。但从背诵到表演课文不是我们所看到的那么简单。表演课文之前，要让学生至少能有完整的一句话的输出。如果能做到在任何情况都能“逢问能答”的程度，就为从“句”的输出到“篇”的输出奠定了基础，因为能做到在任何情况的“逢问能答”说明学生是真正理解意思的。这就避免了某些学生背得很熟，却是有口无心的现象。　　　　二、创设语言情境，提供语言实践机会　　　　语言能力的提高，取决于实践机会的多少，如何

6、为学生创造更多的实践机会，又取决于教师在课堂和课后为学生创造的语言情境。通过各种有效的手段，设置良好的情境，使学生以最佳的精神状态，积极进入自己所扮演的各种角色中，在演示过程中，提高语言综合运用能力。运用新颖的课堂教学设计，以此提高学生学习积极性，并主动参与到实践活动中来。　　　　1　发挥想象，体验所学语言的多种运用场合　　教师在课堂上会尽可能地为学生创设模拟的交际情景，但由于课堂时间的限制，教师不可能会为一项功能性语言去创设多种情景。如果学生没有把思维发散开，只是在教师创设的情景去交流，永远都无法体会用语言自由交流所带来的快乐。如果永远都

7、是教师创设情景，学生被动接受任务去表演，那么正如牵牛花，一旦失去攀缘的墙壁就无法向上生长。所以当学生学会一项功能性语言时，除了让学生在一定情景中表演外，还要让学生发挥想象，想一想在什么样的场合里也会说这些话，要让学生自己去发现语言的用处。　　　　2　联系实际，随时体验。　　无论是教师创设情景还是学生自己创设情景，只有当学生真正运用英语多次解决自己身边的问题，在自由对话中得到自己想要的信息时，学生才会对所学语言有更深刻的记忆，才能做到真正的灵活运用。　　　　三、开展多种形式的课外活动，为学生提供交际场所　　　　学生在学得一定科学基础知识并建立

8、了稳定兴趣以后，就不满足于课堂上所学的内容，很自然地把注意力转向课外，这时教师就要指导学生多看课外读物，组织课外一帮一学习小组、英语角等，老师每周抽出一定的时间到英语角与学生进行