加强语言实践,提高口语交际能力

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1、加强语言实践，提高口语交际能力——《接待客人》口语交际活动教学设计广东省东莞市长安镇第一小学袁兰英（本文获2004年12月全国小语会青年教师教学研究中心主办的教学设计大赛三等奖。）教材分析：《接待客人》是九年义务教育六年制小学语文教科书（人教版）第五册“积累·运用一”中的口语交际训练。本课的训练内容和要求是：做客、待客是我们日常生活中常有的事。你一定当过客人也接待过客人。想一想，你要做客时主人是怎样接待你的，他们是怎么说、怎么做的，你觉得最满意的地方是什么；你接待客人时是怎么说、怎么做的。讨论一下怎样做客人，怎样接待客人，再演一演。评一评谁表演得

2、好。文中配有一幅与训练相关的插图，揭示了本课口语交际训练的内容和教学重点。这次口语交际要实现的教学目标是：1、通过口语交际活动实践，让学生懂得怎样做客人，怎样接待客人。2、学习待人接物怎样才能得体，能正确评价别人的表现。（这又是本课的教学重难点。）3、培养学生积极参与交流和讨论的习惯，提高口语交际实践能力。设计理念：《语文课程标准》指出：“6口语交际能力是现代公民的必备能力。应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。”进行口语交际教学时，教师必须抓住教材和课型的特点，充分运用电教和表演手段，创设多种多样的交际情境，

3、让学生无拘无束地进行口语交际实践活动，培养学生的想象能力、创新意识，提高口头表达能力。《接待客人》的教学设计，力图落实和体现上述教学理念。设计思路：根据文本的特点、学生的个性发展需要以及设计理念，本节课的教学思路为：教师活动学生活动创设情境观察，讨论，扮演引导评说自主评说，合作交流引导表演说议演评拓展能力亲自参与日常交际实践活动教学准备：多媒体课件。教学课时：1课时教学过程：一、亲身实践，做好准备课前与家长取得联系，请家长指导学生在家里接待来访的客人，并带孩子到亲戚朋友家做客。然后家长对孩子的表现做出简单的评价。（设计意图：俗话说：“良好的开端是

4、成功的一半。”6课前让学生通过亲身实践，既丰富了感性认识，使他们有话可说，为后面的说话做好铺垫的准备；又激发了孩子们参与这次口语交际训练的兴趣。）一、联系生活，谈话引入师问：同学们，平时在家里有与爸爸妈妈一起接待过客人吗？那么你们是怎样接待来访的客人的？（指生回答，引出本次口语交际课的话题：接待客人，并板书课题。）（设计意图：导入开门见山，从学生身边的现实生活谈起引入话题，激起学生口语交际的欲望，直奔教学主题。同时，营造一种民主、和谐、宽松的口语交际氛围，使学生能够无拘无束，大胆地进行口语交际。）二、创设情境，指导交际1、过渡：接待来访的客人是大

5、家经常遇到的事，但怎么做才得体呢？今天我们也当一回小客人，到“小文”和“小明”家去看看他们是怎么做的。2、播放小文和小明分别在家接待客人的录像。（师生共同观看录像，要求学生边看边思考。）3、四人小组讨论交流：（1）小文和小明两人谁接待客人时做得好，谁做得不够得体，为什么？（2）如果你家有客人到家中做客，该注意什么？如果你到别人家做客，又该怎么做？4、指名汇报交流的结果。（师根据回答随机板书：热情大方、举止文明、彬彬有礼。）5、再现情境，自主评说6（1）小文上次接待客人不够得体，听了大家的评价和建议后，他决定做一个热情有礼的小主人。如果你就是小文，

6、老师到你家去家访了，你会怎样做，怎么说？（指名与师进行争角色情境表演。）（2）全班交流、评价。（设计意图：李吉林老师曾说“言语的发源地是具体的情境，在一定的情境中产生语言的动机，提供语言的材料，从而促进语言的发展。”可见，口语交际中一定要重视情境创设。所以，在教学中要善于凭借教材，并借助图片、CAI课件等手段，创设生动有趣，符合学生心理、年龄特征的情境，为学生营造一种接近生活实际的交际环境，此环节的教学灵活而巧妙地抓住一个正面与反面的典型情境，再通过学生的自主评说、小组合作交流与讨论、表演等形式层层深入，进行课堂实践活动间，生生、师生间双向互动，

7、体现交际性。）一、扮演角色，表演体会1、课件出示多幅情境图片：（1）邻家王大婶来向妈妈借蒜头。（2）爸爸的同事来访，爸爸不在家。（3）妈妈带玲玲去朋友家作客。2、让学生自由组成小组，各小组任选以上的一个情境，也可以另创设情境，各人选定角色，进行练习。3、各小组表演，师进行巡视和指导。4、交流、评议。（让各组推选出优秀小组进行汇报演出，其他同学评议，评选出最佳“礼仪小朋友”，并颁发奖品。）5、联系日常生活，谈谈自己的体会。6（设计意图：小学生天性好玩好动，在这个训练环节中，选取更多极富生活化的情境，引导他们表演，让学生有充分的口语交际的时间和空间，

8、充分地进行交流，让孩子在活动中产生积极的情绪体验，获得深层次的感受，从而活跃他们的思维，让他们轻松地倾吐自己在活动中的所见、所闻、所感，