李家小学校本教研计划

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1、李家小学校本教研计划（2012----2013学年第一学期）一、构建校本教研制度我校以课程改革机构为依托，教导主任或教研组长督查并参与经常性的集体教研活动，及时发现典型经验，提出问题并帮助解决。学校定期组织教师学习教育理论，引导教师重视理论思维，学会理性思考教学问题，并指向实践中发生的真实问题，组织教师深入学习，弄清教学研究的定位、实施的前提、问题的确立、方案的制定、共同体的产生、方法的综合运用等。二、制定校本教研制度建设考核评价奖励制度。每学期末，学校对教研组开展活动情况进行总结、评定，评选优秀个人，并予以量化。采用逐级自评考核的动

2、态评价方案，把考核结果与奖惩、职务评聘、业务进修等挂钩，促进教师不断进取。三、保障机制1、开展专门的校本培训，帮助教师适应多重角色，使他们不仅成为文化知识的传授者，学生发展的促进者，而且成为教育教学问题的研究者，积极强化教师的专业素质，逐步发现和培养一批骨干教师以此带动全体教师养成理论学习和实践反思的习惯，不断提高研究和解决教学实际问题的能力，提高课程开发和建设的能力，使日常教学工作与教学研究、教师专业成长融为一体，形成在研究状态下工作的职业生活方式。2、让教师拥有自己组织教研活动的权利。每学期初，由教研组决定并公布自己的计划。教师对

3、教学改革中遇到的问题，进行公开而自由的讲座鼓励教师思维的独立性与创造性。3、活动时间：每周三下午第三节至放学后。4、每年评出教学模范或学科带头人等。5、为让教师特长得到充分发挥，根据学校师资情况，在功课安排上体现校本化，从三年级到六年级开设了英语课，每个年级每周两节。另于周三、周四下午第三节举办兴趣小组，设有文艺、美术、、体育、书法等。各组教师所上课程情况纳入教师量化，获奖成绩另给以奖励。四、教研内容与形式1、日常教研：以研究教材、教学为主要内容。重视以教研组为基本单位，以集体备课为基本形式，以典型课例为基本载体，关注每一位教师的每一

4、节课，帮助教师解决每天发生在课堂上的实实在在的现实问题。以全员参与、行动跟进、全程反思为基本要求，以密切合作、深化交流、张扬个性、融合吸收为基本准则，并聘请专家引领、纠正校本教研实际行动中出现的一些错误做法，确保校本教研务实、求真、高效。2、共建教学体制，建立互帮互学的教学体系：一般以年段教师的搭配组合即骨干教师带领较新的教师，较有课改经验的教师带领刚进入课改年段的教师，建立互帮互学的教师队伍。主要是共同探讨备课情况，互相听课，共同探讨备课情况，互相听课，共同探索教学的方式方法。不断认识探讨新的课改模式，不断促进教师业务能力的提高。还

5、可以共同探讨交流对学生管理的方式方法，如何更好的开展班级工作等等。通过互相交流探讨，以达到教师业务能力的提高促进班级均衡发展。3、教学问题累积制度：我们认为，教师发现问题，提出问题的过程就是教师深度思考与反思的过程。实施教学问题累积制度，有利于发掘教师的创新能力，更有利于促进教学改革和创新。学校规定教师要结合教材、教法与学法实际，期初提出一、两个具有研究价值或感到困惑的问题，学校教导处统一发问题单，组织开展问题交流研讨会，筛选提炼形成话题，根据价值确定研究专题或者立项校本小课题。目的是点燃教师求异思维的火花，增强教师的创新意识，加深教

6、师对新理念、新教材、新教法的理解与运用。凸现教学个性，实现教学方式与学习方式的深刻变革。4、课题研究：确立校级研究项目，依托我校日常教研活动，根据我校个性化发展的要求，确立校级研究项目，尝试从问题——话题——专题——校本研究小课题，把课题研究落到实处。5、“建立教师论坛”制度，营造交流平台。在每周业务学习的时间至少安排一位骨干教师主持论坛，把自己认为较满意的教案、反思、课堂随笔或必得体会和全体老师交流、分享。校本课程教研计划李家小学四年级2012.9李家小学校本教研计划（2012----2013学年第二学期）一、指导思想校本课程是由学

7、校人员包括校长、教师、学生、家长等学校共同体（主要是教师）来决策，采用“实践——评估——开发”模式自主开发的。校本课程的立足点是学校特色和教师个性，立足于以人的发展为本位的教育取向，强调教育的人性化、个性化，内容上注重课程功能，有利于解决学校乃至学生个别差异的适应性问题。校本课程把学生个性的发展作为教育的出发点和归宿点，其最终目标是充分发挥个性潜能优势，促进学生个性的全面和谐发展。为了有效推进校本课程的开发与实施，本学期我校校本课程的开发实施将从突出年段特点、尊重学生差异为突破口，采用学校开发的课程和教师、学生自主开发课程两结合的方式

8、，形成我校校本课程开发渠道多样化、内容层次化、学生教师自主化的特点，并呈现显著的效果，促进学生的可持续发展。二、工作重点1、强化教学过程研究。校本课程教研依然要以课堂教学研究和指导为重点，以转变教学方式和学习方式为突破口