教育心理学第十三章

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1、第十三章课堂管理一、单项选择题1．课堂里某些占优势的态度与情感的综合状态称为(  )。A．课堂气氛   B．群体规范   C．人际关系   D．群体凝聚力2、课堂上学生过度兴奋、各行其是、随便插嘴、故意捣乱这种气氛可称为（）A消极的课堂气氛B对抗的课堂气氛C竞争的课堂气氛D放任的课堂气氛3、课堂管理始终制约着教学和评价的有效进行，具有(   )。A．维持动机作用 B．促进和维持功能 C．思想教育作用 D．培养纪律功能4、班级的大小是影响课堂管理的一个(   )。A．可用因素   B．微弱因素  C．重要因素   

2、D．利弊兼有的因素5．群体规范会形成群体压力，对学生的心理和行为产生(   )。A．极大的影响   B．不大的影响   C．积极的影响   D．消极的影响6、课堂常规是每个学生必须遵守的最基本的日常(   )。A．课堂约定   B．课堂行为准则   C．课堂纪律   D．课堂行为7、分配学生座位时，教师最值得关心的是(   )。A．对课堂纪律的影响 B．学生听课效果 C．后进生的感受 D．人际关系的影响8、有利于创造良好课堂气氛的教师领导方式是(   )。A．权威型   B．放任型   C．民主D．专制型9、( 

3、  )研究表明，群体对个人活动起到促进作用，但有时群体也会对个体的活动起阻碍作用。A．斯金纳   B．阿特金森     C．阿尔波特   D．布卢姆10、教师对学生课堂行为所施加的准则与控制称之为（）A课堂管理B课堂纪律C课堂规范D课堂控制11、(   )型的课堂气氛最有助于知识的学习。A．集权  B．权威   C．教师主导   D．民主12、课堂上人际关系出现双发相互亲近，认知协调，情感和谐，行动一致。这是一种（）的人际关系。A吸引B合作C沟通D平等13、约束群体内部成员的行为准则称为（）A群体气氛B群体压力C

4、群体凝聚力D群体规范14、问题行为与差生、后进生等问题学生的(   )。A．对象相同   B．概念不同C．都是对学生的总体评价   D．都是一个教育性概念15、人际关系的形成与变化，取决于交往双方（）A修养和处事方法B身份和地位C交往方式和方法D需要满足的程度16.下列教师促成的纪律属于结构创设的是（A）。A.规定限制B.理解C.协助D.同情17.学生、学习过程和学习情境三大要素相对稳定的组合模式称之为（A）。A.课堂结构B.教学结构C.学习结构D.班级结构18.有的心理学家把表现为破坏课堂秩序、不遵守纪律和不道

5、德行为的学生的行为称为（B）。A.冲动型问题行为B.扰乱型问题行为C.多动型问题行为D.自律障碍行为19、课堂教学结构包括教学时间的合理利用、课程表的编制和（A）。A.教学过程的规划B.教学内容的设计C.教学方法的设计D.教学方法的选择20.编制课程表时，尽量将文科与理科、形象性的学科与抽象性的学科（D）。A.随机安排B.分类安排C.集中安排D.交错安排21.课堂情境结构包括班级规模的控制、课堂常规的建立和（D）。A.教师的布置B.教师的行为表现C.学生的学习方式D.学生座位的分配22.某个学生在课堂上故意弄出响

6、声以引起教师的注意，这时，采取（C）的处理方法最为适宜。A.言语提醒B.非言语暗示C.有意忽视D.暂时隔离23、合作是实现课堂管理促进功能的（C.）。A.重要表现B.主要过程C.必要条件D.辅助条件24、.约束群体内成员的行为准则称之为（D）。A.群体气氛B.群体压力C.群体凝聚力D.群体规范25.班级、小组、少先队属于（B）。A.一般群体B.正式群体C.非正式群体D.特殊群体26.人际关系是人与人之间在相互交往过程中所形成的比较稳定的心理关系或（B）。A.感情关系B.心理距离C.友谊关系D.互助关系27.以个人

7、好恶、兴趣爱好为联系纽带具有强烈情感色彩的群体是（）。A.联合群体B.正式群体C.松散群体D.非正式群体28.课堂气氛往往有其独特，不同的课堂往往有不同的气氛，即使是同一个课堂，也会形成不同的教师的（D）。A.教学风格B.教学方法C.教学氛围D.气氛区29.研究表明，距离的远近，交往的频率，态度的相似性，个性的互补以及外形等因素是影响人际吸引和排斥的（B）。A.环境因素B.主要因素C.外部互动因素D.辅助因素30.最早研究群体动力的心理学家是（B）。A.科尔伯格B.勒温C.普雷斯顿D.苛勒31.人际关系的形成与变

8、化，主要取决于交往双方（B）。A.身份与地位B.需要满足的程度C.交往方式与方法D.修养和处事的方法32、影响着群体与每个成员行为发展变化的力量的总和就是（B）。A.群体压力B.群体动力C.群体凝聚力D.群体规范33.当某教师在课堂时，学生不声不响，而当离校或离开课堂以后，学生纪律立即松懈。与这种课堂纪律有关的教师领导类型最可能是（A）。A.专断型B.民主型C.放任型D.