教学设计《鲸》1205

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1、《鲸》第二课时一、教学目的：1、了解鲸的形体、进化过程、种类和生活习性，培养学生爱科学的兴趣。2、学习抓住鲸的特点介绍说明的方法。3、培养学生的创新意识和实践能力。4、培养学生初步的收集和处理信息的能力。二、教学重点：了解鲸的种类和生活习性，学习作者用打比方、列数字等说明事物特点的表达方法。三、教学难点：了解鲸的进化过程。四、教学用具：课件五、教学时数一课时六、教学过程：（一）创设情境，导入新课。1、谈话，创设情境：老师想和姐姐一起养条大鱼——大鲸鱼。（版画：）同学们觉得怎么样？2、引入：老师的想法没有得到大家的认可，还劝老师不要养鲸。建议同学们不妨打开课本第40页，读

2、一读第9课，看能不能从中找到说服老师的依据。（板书课题：9.鲸）（二）感悟课文1、生读课文。2、思考：你准备从哪几个方面来说服老师不能养鲸这种鱼。3、劝说：结合课文内容，说服老师不养鲸。假设一：生：鲸不是鱼，是哺乳动物。借机学习课文第二、五自然段。（1）读课文第二自然段。（2）鲸怎么就进化成了鱼的样子呢？你能在课文中找出具体表示时间变化和环境变化的词语吗？（抓住“陆地”——“浅海”——“海洋”三个词，以及“很远的古代”、“经过很长很长的年代”、“渐渐”等词语，让学生懂得鲸为了生存下来，就得适应这个变化的环境，随着生活环境的改变，自身体形及器官也发生相应的变化，所以鲸渐渐

3、地变成了鱼的样子，进化的过程是非常漫长的。）（3）读第五自然段：鲸用肺呼吸。（4）质疑：为什么同样是鲸，但是它们喷出的水柱却不一样。这是什么呢？（课间展示：须鲸、齿鲸呼气时的图片。）生：不同种类的鲸喷出的水柱也是不一样的。生：上面那个水柱垂直、又细又高的是须鲸，下面那个水柱倾斜、又粗又矮的是齿鲸。（5）小结：这可真是个学问呀。看来呀，鲸的确不是鱼，是哺乳动物。（板书：不是鱼哺乳动物。）假设二：生：老师，鲸非常大。你没法养啊！相机学习第一自然段。（1）生读第一自然段。师相机板书：“约十六万公斤”“近四万公斤”“约十七米长”（2）抓住关键词句，体会鲸体形庞大。（3）指导朗读

4、。（4）小结并板书：）假设三：生：老师，鲸食量大。你恐怕养不起。相机学习第四自然段。（1）生读课文第四自然段。师板书：进食。（2）你从哪些具体的表示动作的词语感受到须鲸的进食过程和食量大的？（“张”“吸”“闭”“滤”“吞”）（3）你又是哪几个词语感受到齿鲸进食的凶猛的呢？（“扑”“咬”“吃”）（4）看看这句话“它主要吃小鱼和小虾。”这说明了什么？（5）指导朗读。假设四：生：老师，鲸的寿命很长……师：没关系，等老师不能养的时候，你来帮忙。老师，鲸长得很快……师：那也没关系，长大了我又重新养一头。……相机学习第七自然段。（板书：生长。）假设五：生：鲸不能自己睡觉，它需要一大

5、群在一起睡。相机学习第六自然段。（1）生读第六自然段：鲸睡觉部分。师板书：睡觉。）（2）鲸的睡觉是挺有意思的，可是光听同学们这样读，我还是想象不出来它究竟是怎么个睡法。我们来看看大屏幕。（课件出示鲸睡觉的图片。）另：如果时间允许，由生小组合作，用简笔画的方式画出群鲸睡觉的，再全班交流。小结：现在，让我们一起来回顾一下同学们说服老师不养鲸鱼的过程。首先，大家证明了鲸不是鱼，是哺乳动物，接着又从鲸的体积太大养起来不方便来劝说老师，然后又列出了鲸吃得多和不能单独睡觉等生活习性方面的特点来说明鲸不容易讲（板书：生活习性）。大家正是这样，把老师说服了。4、理解列数字、打比方、举例

6、子、作比较、作假设、分类别等说明方法。（1）过渡：大家能够说服老师，首先得感谢文章的作者。他为你们提供了充分的资料。这是一篇说明性文章，看看课文到底采用了哪些说明方法才将他的资料展现给大家的？（2）小组学习。（3）代表汇报：说明方法——具体的句子——句子中关键词或词组。小结：数字是最有说服力的。打比方、做比较、举例子也都是不错的说明方法，今后你要说明一件事物的时候可以用着他们。（三）拓展延伸1、借助课件展示课外搜集到的关于鲸的知识，如鲸浑身是宝，及人们滥杀鲸的资料。2、同学们组内分享自己搜集到的关于鲸的知识。（如果时间紧，可以放到课后交流。）3、谈话：看了这些资料，你想

7、说些什么？（四）小练笔1、希望你把自己当成一头鲸，写一段鲸的自述，向人们介绍你的生活。2、利用课后资料袋中提供的材料写一篇保护鲸的倡议书。3、老师不能养鲸了，那老师养点什么好呢？课后，请你像课文中介绍鲸那样向老师介绍并推荐一种你养过的小动物。谁介绍得最清楚，老师就优先考虑他的意见。记住：恰当的运用说明方法能使你的语言表达更清楚、更有说服力哦！板书设计：9.鲸2014.10.21