《鲸》教学设计

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1、《鲸》教学设计：通过本课教学，引导学生能正确、流利、有感情地朗读课文。了解鲸的形体特点、进化过程、种类和生活习性等方面的知识，激发学生探索海洋动物的兴趣，培养学生热爱大自然、热爱科学的情感。认识列数字、举例子、假设、作比较、分类别、打比方等说明的方法，在理解课文内容的基础上，学习用多种方法说明事物特点的表达方法。　　关键词：教学设计；教学目标；教学过程　　：G623.23：B：1672-1578（2010）11-0234-02　　　　设计思路：《鲸》是人教版五年级上册第三单元的第一篇课文。这是一篇说明文，课文介绍了鲸

2、的形体特点、进化过程、种类和生活习性等方面知识，本课的教学重点是了解课文介绍的鲸的知识，体会所运用的多种说明方法。鲸的进化过程是学生理解的难点。　　根据教材编排特点及《语文课程标准》5-6年级的阅读目标：“阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法”，我教学本文分两课时进行。第一课时先交流搜集的资料，然后教学生字词，并初读课文，了解课文内容，理清叙述顺序。第二课时细读课文，体会鲸的特点并领悟说明办法，并重视读写有机结合，使学生在读中理解吸收，又在写中练习运用，以加深学生对课文内容的理解和对表达方法的领悟，力求

3、有效突出教学重点。　　教案设计　　教学目标：①正确、流利、有感情地朗读课文。②了解鲸的形体特点、进化过程、种类和生活习性等方面的知识，激发学生探索海洋动物的兴趣，培养学生热爱大自然、热爱科学的情感。③认识列数字、举例子、假设、作比较、分类别、打比方等说明的方法，感悟用词的准确生动。　　教学重点：在理解课文内容的基础上，学习用多种方法说明事物特点的表达方法。　　教学难点：学习用多种方法说明事物特点的表达方法。　　教学过程：　　１、复习导入，理清脉络　　师：这节课我们继续学习第9课，齐读课题。　　昨天我们学习了课文的生字

4、词，交流了大家搜集的关于鲸的资料，并初读课文，了解了课文内容。谁还记得课文是从哪几个方面来介绍鲸的？　　（板书：形体特点、进化过程、种类、生活习性）　　课文又是从哪些方面来介绍鲸的生活习性呢？　　（板书：吃食、呼吸、睡觉、繁殖）　　这节课我们就从这些方面研究鲸的特点，并看一看是怎样把鲸的特点写得明白而又具体的。　　2、细读课文，体会鲸的特点，领悟说明方法　　2.1学习鲸的外形特点。　　师：鲸的外形特点在课文第几自然段？（第一自然段）　　快速默读第一自然段，你能用一个字概括鲸的形体特点吗？（板书：大）　　既然是说明文，

5、总要有一些说明方法，记得我们以前学过哪些说明方法？看一看第一段到底采用了哪些说明方法来写鲸大的特点？　　预设一：作比较　　请你把作比较的句子读一读，告诉大家是拿谁和谁作比较？还和谁进行比较？（象、大肥猪）　　为什么和象、和大肥猪作比较，不和猫、和狗作比较？　　通过和熟悉的事物作比较，让我们更深切地体会到鲸的大。（板书：作比较）　　请大家把"作比较"这三个字写在这一段一、二两句话的旁边，这叫批注，是做读书笔记的一种好方法。　　预设二：列数字（板书：列数字）　　你能把数字词找出来吗？　　好，最大的有16万公斤，最小的也有

6、2千公斤，卞老师大约50公斤，大家算一算，最小的鲸就有多少个卞老师重？（40个，大约等于我们全班同学加起来的重量）16万公斤是2千公斤的几倍？（80倍，相当于80个班的学生加起来的重量，我们整个学校才24个班，全校的学生加起来的重量还不到个头大的鲸的三分之一）　　请同学们也把“列数字”写在有关句子的旁边。　　预设三：举例子（板书：举例子）提示学生作批注　　举什么例子？（我国发现过一头近四万公斤重的鲸，约十七米长，一条舌头就有十几头大肥猪那么重）　　举例举例，既然是例子，就应该是真实的事例。如果有一头鲸就在眼前，张开了

7、房间一样大的大嘴，你敢不敢坐在里面？大家都不敢，这个例子能举吗？这是真的吗？　　预设四：作假设　　你怎么知道是假设？从哪个词看出来？（要是）　　好，读书要有一个能耐，除了要整体把握，还特别要注意抓住关键的词。　　（板书：作假设）提示学生做批注　　你们以后要写说明文，凡是都可以假设，不过要大胆、合理的假设才行。　　第一段正是运用了作比较、列数字、举例子、作假设这几种说明方法通俗、生动而准确地写出了鲸的大。谁能把它读得非常大？你想读哪一句？　　2.2学习鲸的进化过程　　（1）自由读第二自然段，看一看鲸的进化过程和什么有关

8、？（环境的变化）找出表示环境变化的词语做上记号（陆地、靠近陆地的浅海里、海洋）　　（2）过渡：鲸为了生存，就要适应环境，它的身体发生了哪些变化？　　（3）生物常常随着环境的变化而改变它的形体和生活习性，否则就会灭绝。这个过程就叫做进化。但是这个过程是非常漫长的，用哪些词语加以说明？（在很远的古代、很长很长、渐渐）　　（4）现在知道鲸是如何变化了