教学过程中学生的角色转变

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1、教学过程中学生的角色转变——英语教学随笔新街小学付钧三年级是学生开始英语学习的初始阶段，在英语中有这么一句谚语：Wellbegunishalfdone.(良好的开端是成功的一半）。因此，我始终让学生在放松，庄重，和谐的学习氛围中进行语言的学习，表演，竞争和相互评价，让学生在快乐中学习英语，在知识中获得成功感。为真正实现学生在教学过程中角色的转变这一教学现象。在我带第二轮三年级教材之后的今天，通过多次听课学习，也有了一些心得感受和反思，写出来与各位分享。一、课前3分钟自由谈（FreeTalk），增强师生情感，训练学生听说能力。每节课开课以前，我就

2、上节课所说内容，采用师生问答、生生问答、小组问答等多种形式进行复习，这一方法不仅有效地复习了上节课或以前所学的内容，而且为新授内容做了铺垫，起到了承上启下的作用。二、在课堂中激发学生学习英语的兴趣，使学生“乐”学。常言道：知之者不如好知者，好之者不如乐之者。为引导学生积极、主动自觉地投入到学习中去，课堂上，我采用了一些比较有效的教法与手段。１、运用丰富多样的教学手段三年级学生年龄小，都有好奇、好动的天性。教学中，我从学生的心理特点出发，运用新颖、多样的教学方法，使课堂趣味化、多样化、游戏化。如：教学Book1Unit5（第一册第五单元）时，我让

3、同学扮演做营业员，戴上头饰，演一演，做一做，并当小老师，其他学生跟着他们说英语。这样，学生在演中学、乐中学，整个身心都能享受学习的乐趣，从而积极主动地投入到学习中来。２、提供自主活动的时间和空间教学食物类英语单词时，我让学生提前准备好实物和自制图画，并带到课堂上来。当我说到自己饿了或渴了的时候说：“Bread/Water/....,please.”引导学生把它递过来，并对我说：“Hereyouare.”（“给你”）操练会话时，允许学生找出自己的搭档互分角色进行操练。我还利用有趣的游戏活动，鼓励学生真正动起来，说起来，唱起来，画起来等。三、尽量用

4、英语组织教学，创设各种情景，鼓励学生大胆对话。用英语组织教学，可以烘托英语课堂气氛，增强学生的求知欲，提高学生的听说能力。这一环节非常重要，是学生练习听力的良好机会，也是学生学习与模仿的途径之一。但考虑到我们的学生的特殊性，刚开始从最简单放慢语速的短语、句子、日常口语开始，然后逐步加深。当学生听得不太懂时，我配以夸张的动作、表情或适当的解释说明，使学生沉浸在浓厚的英语气氛之中，通过英语交流，提高了学生听说能力，也无形中培养了学生想在生活中运用英语的兴趣。四、用直观教具，为学生创造良好的听说环境。实物、图片、简笔画等是英语教学中常用的直观教具，除

5、教师制作直观教具外，我发动学生自己制作一些简单的图卡、学具。如刚开始学习姓名打招呼时，就可让学生自己做名卡，上面有自己的姓名、学校、班级、照片等，以便进行同桌、分组、找朋友等多种形式的听说训练。单词教学、对话教学等都可以让学生自己动手做图片卡、单词卡。这样安排不仅有利于师生进行听说训练，而且也能促使学生动脑动手，激发学生的学习兴趣，提高课堂效率，教学效果非常好。五、扮演角色，进行会话，发挥学生的表演才能，在真实的情景中灵活的运用英语。英语作为一门语言，应体现它的交际功能，而不是为了应付考试。许多英语老师或许都有此感叹：学生所学的英语知识与我们的

6、实际生活似乎总有那么一段距离，好像很难做到“言行一致”！所以我在教学完每课的Let’stalk后，通过小组合作、师生合作，让他们充分发挥想象，运用所学的内容自编自演谈话内容。这样学生活学活用了英语，同时也培养了学生的表演才能。我在领读时声音、语调都带有感情色彩，把各个角色的性格、特点淋漓尽致地表现出来，同时也让学生模仿录音带中的语音、语调，带有逼真表情和贴切的动作，使学生有身临其境之感，从而加深他们对知识的记忆。尽量让学生把所学内容，按设定的情景结构演出来，做到声情结合，使学生得到大量的听说机会。经过这一学期的学习，学生兴趣特浓，走在校园里，走

7、在马路上碰到我就主动用简单的英语和我问好。