把想象植于阅读教学中

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1、把想象植于阅读教学中鲁迅先生说：“孩子是可以敬服的，他常常想到星月以上的境界，想到地面下的情形，想到花卉的用处，想到昆虫的语言，他想飞上天空，他想潜入蚁穴。”爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”想象是创新的翅膀。教师只要时时记得培养，常常正确引导，学生就会有丰富的想象。从语言文字开始，必须让儿童在感知语言方面，发挥自己的想象力。一、朗读吟诵，想象画面课文的语言精炼,内容丰富,教师要引导学生读好课文，让学生在读中想，想中读，反复吟诵，要在眼前能呈现出文字所表达的具

2、体形象，能把文字描述的内容想象出一幅幅的画面,为画面中的人物,赋予动作、语言和情感，把静止的画面变成动态的过程。这样朗读有感情，才能进入课文描写的情景之中。如:教学《游子吟》这首古诗时，在学生读熟诗文后，我让学生闭上眼睛，想象一下你看到了什么？学生说看到了一位老母亲在缝衣服。我问为谁缝的，理解“游子”一词，远走他乡的人（儿子），接着想象怎么缝的，为什么？母亲是怎么想的？儿子看到这里会怎么想，会说些什么？通过一连串的想象，引导学生理解伟大的母爱，是用什么都无法报答的，从而理解“谁言寸草心，报得三春晖。”这一诗句。之后，我播放音乐让学生在伴着

3、音乐进行朗读，学生读的入情入镜，完全表达出了对古诗文的理解。在想象和朗读中学生的理解了语言，体验了情感同时也掌握了理解古诗文的方法，提高了理解语言的能力。如《可爱的草塘》一课，作者在描写草塘倒映在水中的美景时有这样一段描述：芦苇和蒲草倒映在清凌凌的河水里，显得更绿了；天空倒映在清凌凌的河水里，显得更蓝了；云朵倒映在清凌凌的河水里，显得更白了。教学时，我先让学生轻声自由朗读，然后说说你感受到了什么？有的学生说：“我感受到了水非常清澈”。“我感受到了芦苇和蒲草在水中的倒影更绿，天空在水中的倒影更蓝，云朵在水中的倒影更白。”“说得真棒,我们朗读

4、这句话的时候要特别注意强调哪些词语？”学生很快就回答：“读的时候要特别强调清凌凌、更绿、更蓝、更白。”最后，我指导学生边饱含深情地朗读边想象画面。学生在我的指导下，学生边缓慢而又舒缓地吟诵，边在脑中想象着这幅草塘倒映美景图。把自己的感情融入到了课文当中，进入文章的意境。二、抓住特点，赏析语言语言的表达首先是学习与积累，这不能强加给学生，而是要让学生感受到语言的魅力，在欣赏中学习、积累与运用，从而使语言表达能力得到发展。在教学《落叶》一课“秋风起，天气凉了，树叶黄了。树叶从树枝上一片一片的落下来。”这一描写树叶落下情景的句子时，学生对于句子

5、的理解不难，但从中体会秋天的美景十分不易。我们的孩子生在农村，山坡上有各种各样的果树，公路两旁用不同种类的绿化树，落叶的情景是孩子们经历过的，但是没有语言进行描述的能力，在教学中，我首先调动孩子们的经验积累，让他们回想一下树叶一片一片的从树枝上落下来的样子，再让他们进行联想，这种样子是动的，像什么？学生回答：“像蝴蝶。”我追问：“像什么样的蝴蝶？”学生回答：“像飞舞的蝴蝶”、“像五颜六色的彩蝶在飞舞，”还有学生说：“像飞翔的小鸟。”……我接着说：“我们能用一个完整的句子把这种情景表达出来吗？”我出示了这样一个填空：秋天到了，天气凉了，树叶

6、从树枝上一片一片地落下来，像（）。学生完成的句子：秋天到了，天气凉了，树叶从树枝上一片一片地落下来，像（五颜六色的蝴蝶在空中飞舞）；秋天到了，天气凉了，树叶从树枝上一片一片地落下来，像（快乐的小鸟在空中飞来飞去）；秋天到了，天气凉了，树叶从树枝上一片一片地落下来，像（秋姑姑送来的一张张丰收的喜报）……我让孩子们读着，闭着眼睛背着自己的作品，想象着作品中描绘的情景，我问孩子们，此时此刻你有什么感受？孩子们说，景色太美了！我自己太棒了！从孩子们的话语中可以看出他们感受到了语言的魅力，他们喜欢这些语言。我接着说：“你们确实太棒了，你们把我们看到

7、的自然现象，与自己知道的和看到的特别美的事物联系起来，用（什么）像（什么）的句式表达出来，使自然现象、情景更美，真了不起！以后我们就可以用这种方法来描述事物。”这几句话，目的在于一是鼓励，二是帮助他们总结表达的方法，为后边的应用做好铺垫。在学完课文后，同学们知道了小虫把落叶当屋子、蚂蚁把落叶当小船、小鱼把落叶当雨伞、燕子把落叶当电报，又设计了运用语言的环节，我问：“现在你能再说说落叶像什么吗？”小组讨论，教师指导，全班交流：①落叶落在地上像个小屋子，小虫躲在里面不冷了。②落叶在河沟里像一只只小船，小蚂蚁坐在上面过河去。③落叶落在河里像一把

8、把小雨伞，小鱼藏在底下雨淋不着了。最后让孩子们把这些语言写在积累本上作为作业。就这样，孩子们在老师的指导下，通过联想成功地积累、运用了语言，随后的日子，孩子们在看到露珠、雪花、柳枝摇动……都能