快速掌握考核精要中学教育心理学第十章态度与品德形式

《快速掌握考核精要中学教育心理学第十章态度与品德形式》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在应用文档-天天文库。

1、黑龙江中公教育：http://hlj.offcn.com/?wt.mc_id=bk11431第十章态度与品德的形式第一节态度与品德的实质及其关系一、态度的实质与结构(一)态度的实质1.态度是一种内部准备状态，而不是行为反应本身。2.态度不同于能力。3.态度是通过学习而形成的。(二)态度的结构1.认知成分；2.情感成分；3.行为成分。二、品德的实质第一，品德反映了人的社会特性，是将个体以外的社会规范转化为个体内在需要的过程。第二，品德具有相对的稳定性，个体偶然的表现不能称之为品德，只有经常地表现出一贯的规范行为，才是品德形成的标志。第三，品德是在道德观念的控制下进行

2、某种活动、参与某件事情或完成某个任务的自觉行为，即认识与行为的统一。三、品德的心理结构1.道德认识2.道德情感道德情感在表现形式上可分为三种：(1)直觉的道德情感；(2)想象的道德情感；(3)伦理的道德情感。3.道德行为第二节关于品德发展的理论一、皮亚杰的道德发展阶段论瑞士著名心理学家皮亚杰早在20世纪30年代就对儿童的道德批判进行了系统研究，认为儿童的道德发展大致分为两个阶段。他律阶段：在10岁以前，儿童对道德行为的判断主要是依据他人设定的外在标准，称为他律道德。自律阶段：在10岁以后，儿童的判断主要是依据自己认可的内在标准，称为自律道德。二、柯尔伯格的道德发展

3、阶段论黑龙江中公教育官方微博:http://e.weibo.com/hljoffcn黑龙江中公教育：http://hlj.offcn.com/?wt.mc_id=bk11431美国心理学家柯尔伯格系统扩展了皮亚杰的理论和方法，经过多年研究，提出了人类道德发展的顺序原则，并认为道德认知是可以通过教育过程加以培养的。柯尔伯格研究道德发展的方法是两难故事法。柯尔伯格认为，个体的道德认知是由低级阶段向高级阶段发展的，而且年龄与道德发展阶段有一定关系，但不完全对应。研究表明，大多数9岁以下的儿童以及少数青少年处于前习俗道德水平，大部分青年和成人都处于习俗水平，后习俗水平一般

4、要到20岁以后才能出现，而且只有少数人才能达到。三、尤尼斯的道德实践活动理论美国心理学家万尼斯在继承和批判柯尔柏格道德认知理论、艾里克森自我同一性理论的基础上提出了道德发展的实践活动理论。强调青少年期的社会参与经验对其道德发展的持久影响，认为社会参与活动是构成青少年公民同一性、政治和道德同一性发展的基础，而对个性和社会的尊重是道德行为的根本机制，道德教育的使命就是让个体通过社会参与活动培养起尊重品质。(一)社会参与经验(1)青少年参与社会活动，可以促使青少年联系他人反思自身，从而改善道德观念和行为。(2)参与社会服务的经验可若干年后自愿参与社会的行为。(3)另一些

5、社会参与经验，包括参加学校管理和社会政治运动，还可能提高成年期(10—30年后)参与政治活动和各种社会团体的可能性。(二)道德同一性道德同一性包含两层含义：l.自我认同。2.寻求超越性意义。(三)对人性的尊重道德同一性具有两个基本的要素，一是对他人的尊重，二是对社会的尊重。第三节中学生品德发展的基本特征根据有关研究与理论，可以将中学生品德发展的基本特征归纳为以下几点：一、伦理道德发展具有自律性，言行一致1.形成道德信念与道德理想；2.自我意识增强；3.品德结构更为完善。二、品德发展由动荡向成熟过渡1.初中阶段品德发展具有动荡性；2.高中阶段品德发展趋向成熟。第四节

6、态度与品德学习的过程与条件一、态度与品德学习的两种形式：1.亲历学习；2.观察学习。二、态度与品德学习的过程黑龙江中公教育官方微博:http://e.weibo.com/hljoffcn黑龙江中公教育：http://hlj.offcn.com/?wt.mc_id=bk11431态度与品德的形成过程经历依从、认同与内化三个阶段。(一)依从包括从众和服从两种。从众是指人们对于某种行为要求的依据或必要性缺乏认识与体验，跟随他人行动的现象。服从是指在权威命令、社会舆论或群体气氛的压力下，放弃自己的意见而采取与大多数人一致的行为。(二)认同认同是在思想、情感、态度和行为上主

7、动接受他人的影响，使自己的态度和行为与他人相接近。认同实质上就是对榜样的模仿，其出发点就是试图与榜样一致。与依从相比，认同更深入一层，它不受外界压力控制，行为具有一定的自觉性、主动性和稳定性等特点。(三)内化内化指在思想观点上与他人的思想观点一致，将自己所认同的思想和自己原有的观点、信念融为一体，构成一个完整的价值体系。三、影响态度与品德学习的一般条件(一)外部条件1.家庭教养方式；2.社会风气；3.同伴群体。(二)内部条件1.认知失调；2.态度定势；3.道德认知。第五节良好态度与品德的培养一、有效的说服教师经常应用言语来说服学生改变态度，在说服的过程中，教师要向

8、学生提供某