心理健康教育概论1

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1、第一章心理健康及其标准2第二章学校心理健康教育概论3第三章学校心理健康教育的目标体系4第四章学校心理健康教育的原则5第五章学校心理健康教育的内容1286第六章学校心理健康教育的实施途径和方法（一）：专门课程7第七章学校心理健康教育的实施途径与方法（二）：学科渗透8第八章学校心理健康教育的实施途径与方法（三）：寓于活动9第九章学校心理健康教育的实施途径与方法（四）：优化环境10第十章学校心理健康教育的实施途径和方法（五）：运用网络10第十一章学校心理健康教育的实施途径与方法（六）：心理咨询11第十二章学校心理健康教育的心理诊断工作11附增：12第八章  学校心理健康教育的方

2、法（二）：心理教育12第九章 学校心理健康教育的方法（三）：心理干预13第十三章学校心理健康教育的档案工作14第十四章学校心理健康教育的管理工作14第十五章学校心理健康教育的评价工作15-15-第一章心理健康及其标准（一）现代健康理念1、（1）现代辩证的生命健康理念的内核p5；（2）现代辩证的生命健康理念的基本特征P6（1）是一种全人的健康理念（全面健康、全程健康、全员健康）；（2）是一种动态的健康理念；（3）以一种谱系的健康理念；（4）是一种促进的健康理念。（二）心理健康与心理卫生运动p121、（1）心理卫生的涵义；p12（2）心理健康与心理卫生之间的关系；p12（3）

3、现代心理卫生运动兴起的时间与代表人物p12；（1）现代心理卫生运动的兴起现代心理卫生运动是从如何正确认识精神病和给精神病患者以人道的待遇开始的。1792年，法国精神科医生比奈尔(pinel)首先提出废除对精神病人的约束。19世纪以前，精神病人被认为是魔鬼附体，而受到监禁和虐待，处境凄惨。一般认为，这是心理卫生运动历史的起点。对现代心理卫生运动兴起起直接作出贡献的是美国保险系统职员比尔斯，1880年3月他根据自己亲身的感受和体会用生动的文笔写成《自觉之心》一书。在这本书中，他呼吁对待精神病人也要像对待正常人一样。此书出版后引起社会震动。1908年5月6日比尔斯与13位志同道

4、合者一道成立了世界上第一个心理卫生组织，“康涅狄格州心理卫生协会。1909年2月在比尔斯等人积极努力下，在纽约成立全国心理卫生委员会”。至此心理卫生工作逐步推广开来。（4）心理健康的基本内涵p16心理健康的涵义：心理健康的基本内容是现实的个体与环境相互作用的良性功能关系;心理健康的本质特征是个体主导其生命活动的有效性;心理健康的现实表现是一种生活方式的健康.心理健康是旨在充分发挥个体潜能的内部心理谐调与外部行为适应相统一的良好状态。心理健康是指旨在充分发挥个体潜能的内部心理协调与外部行为适应相统一的良好状态。它即表现在个体与环境互动时的适应行为上，也蕴含在相对稳定并处于动

5、态发展和完善中的心理特质上，两者是辩证统一的。2、（1）现代心理卫生运动发展的三阶段p13；（1）当代心理卫生运动的发展三阶段第一阶段:从改善精神病人的待遇到注意精神疾病的预防.(20世纪20---二战结束)1930年5月,第一届国际心理卫生大会在美国华盛顿市召开,53个国家的3042位代表参加了这次会议,并选举产生了国际心理卫生委员会,美国著名精神病学家威廉华任会长,比尔斯任秘书长。这一阶段的心理卫生工作的重点是：致力于精神病院的给养改革以及建立广泛的精神病社会保障体系，以使精神病患者受到社会公正处置，并减少精神疾病的发生率。第二阶段:从关心身心因素的制约到关注社会因素

6、的影响.(二战后--20世纪60年代末)1948年在英国伦敦召开的第三届国际心理卫生大会上,发表了题为《心理健康与世界公民》的纲领性文件.在此次会议上还成立了新的国际心理卫生组织——世界心理健康联合会(WFMH).1949年,世界卫生组织(WHO)总部建立了心理卫生处.这些组织的建立与纲领的颁布与实施，编织着心理卫生运动已经成为世界性的潮流。1961年，世界心理健康联合会明确提出心理卫生今后的工作任务是：在生物学、医学、社会学及教育学等各个领域，使居民的心理健康水平得到全面提高。这一阶段表明心理卫生工作已经超出传统的精神病学范畴，正在拓广它的服务领域。第三阶段:从努力提高

7、个体的适应能力到力图全面提高人的心理素质,挖掘人的心理潜能.(20世纪70年代—至今)这一阶段，西方心理学工作者开始从人本主义角度来审视心理卫生问题。人本主义心理学家认为，真正的心理健康者，应该是内心世界及其丰富，精神生活无比充实，潜能得以发挥，人生价值能够完全体现的人，这种关于健康心理的描述给予心理卫生工作者以极大的启发，当今的心理卫生运动朝着全面提高人的心理，充分发挥人的潜能方向发展。（2）心理健康的三个基本属性p19（三）心理健康的标准1、心理健康的标准p222、（1）确定心理健康标准的六大依据；p23（2）从方法论层面