小王春芳学英语口语交际情境创设的研究

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1、小学英语口语交际情境创设的研究——建立学生学习英语自信的策略东辽县建安小学王春芳古人云："知之者不如好之者，好之者不如乐之者"。2001年出台的《国家英语课程标准》亦指出，基础教育阶段英语课程的任务是：“激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略……”所谓自信心，就是要相信自己的能力，相信自己一定能够成功。自信心是学生不可缺少的重要心理品质，是促进学生的学习动力之一，是获得学习成功的重要保证。在大多数的农村小学中，因受其学习条件的限制，学生们在英语学习中不同程度存在自信心不足：如一些学生在课堂上回答问题时满脸通红，不敢开口说英语，唯恐说错被别

2、人嘲笑；或是由于考试成绩差就由此而消沉，对学习英语失去信心。因而在英语学习中培养学生的自信心尤为重要。自信心不是天生的，对学生来说，自信心需要培养和不断巩固，这就要求我们每一位小学英语教师，要把新课程标准的理念渗透到英语课堂教学中，培养小学生学习英语的兴趣，提高他们主动参与意识，让小学生以愉快的心情走进英语课堂,让他们感到一种神圣、魅力和诗意。从而调动他们的积极性，激发他们的学习热情，达到事半功倍的效果  一、确立学习主体，了解学生认知现状　　小学生年龄集中在6-12岁，受知识经验和生理成熟程度的限制，他们的认知总体发展水平还比较低，尚处于发展变化中。主要表现在：①、观察缺少目的性，精

3、确性、顺序性和深刻性不高；②、记忆发展总趋势是由无意记忆向有意记忆过度，但具体形象记忆仍占主导地位；③、有意注意已有初步发展，但是无意注意仍起重要作用，注意的范围有限，并且注意的集中性和稳定性较差；④、思维发展从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡。　　这个年龄段的孩子在英语学习过程中并没有对外语的真正需求，也没有学习的内部动机，而且他们的注意力广度为5-10分钟，所以很难让学生在整个课堂上都集中精力学习英语。因此，优秀的外语教师应该因势利导，创设需求，通过合作学习激发孩子们的兴趣，提高学习动机，提高认知水平。二、用情感教育，使学生获得自信心成功的教育是一种赏识的教育、爱的教育，是激发学生的

4、学习热情，给他们以勇气和信心的教育。教师要重视感情的投入，以自己真诚的爱唤起学生的情感共鸣。通过自己的言行表情传递给学生鼓励、信任的情感信息，帮助学生保持良好的心境，保护学生的自信心。学生因个人的气质、性格不同，参与开口讲英语的程度也不同。鼓励学生开口，增强学生的自信心是最重要的工作。在宽松、民主、和谐的课堂中，针对学生的实际情况，设个坡度，让他们都能从中感受到成功和欢乐。对于基础较差的学生，提问时用较简单的问题让他回答，如单词的拼写、旧知识的回顾以增强其说英语的自信心，激起其学习英语的内心欲望。而基础较好的学生可在知识的拓展上让他们展开遨游知识的翅膀。当学生在回答问题时，教师一定要面

5、带微笑，认真倾听，让学生感到教师非常重视他们，以此拉进师生的关系，这意味着教师的重视、关怀和期待有助于培养学生的自信心。教师应给他们多一些表扬、少一点批评，让学生保持良好的心境，保护学生的自信心，从而有效地帮助学生消除心理障碍，克服怕开口说英语的紧张心理。使我感触较大的是班上有位成绩较差的学生，有一次拼对了一个简单的单词，我随即表扬了他，没想到在那堂课上，他仰着头，目不转睛地盯着老师，聚精会神地认真听课。课后，他主动问了好几个单词的读法。后来，我不失时机地为他提供了各种发言的机会，并肯定其点滴甚至是微不足道的进步。以后的每次考试，他的成绩都有不同程度的提高，事实证明，情感教育可以在曲折

6、的学习道路上给学生带来喜悦，带来信心，从而走向成功。三、采取多样的教学方法，使学生增强自信心 为了给学生创造更多的表现机会，教师可以采用多样的教学方法使学生参与到教学活动中来，使不同的学生都能体验到成功。教学方法是形成最佳课堂气氛的重要保证，教师要根据教学内容、目的、对象和实际条件，个人的教学风格和特长，确定不同的教学方法，灵活运用多种手段，使学生在轻松、愉悦的气氛里高效地掌握知识，获得成功，增强学生的自信心。1、兴趣能唤起学生的好奇心和迫切的求知欲。古人说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣爱好比智力技能更能促进学生勤奋学习，它是学好英语的首要条件。因为只有lovewhat

7、youdo，才会getwhatyoulove。人往往一旦爱上某件事，即使不让他去做，他也要做不可，兴趣就是在这一次次实践中产生和发展起来的，而且变得越来越浓。无论是学习兴趣、学习积极性的培养，还是学生自学能力的培养，都离不开老师的正确引导，好的教学方法能够培养学习兴趣和开发学生的学习潜能。例如，讲解词汇时，如果教学语言单一枯燥，学生也必然会觉得索然无味。如果把讲解词汇与适当补充相关知识、幽默、笑话、习语谚语及相关词语典故相结合，不仅可以活跃课堂