小学趣味英语语法教学

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1、如何将枯躁语法趣味教？上传:杨郁琴    更新时间：2014-1-716:45:30   许多专家认为，即使在小学阶段，孩子也需要一些语法知识帮助他们牢固地、正确地掌握和运用语言。学习一种外语，如果不了解该语言的内部规则，终究会影响学生准确地、成功地运用该语言进行交流。新课程标准也要求在小学阶段要进行一些简单的语法教法。语法能力是交际能力的组成部分，语法教学是语言教学中的必不可缺的内容。    对于英语语法学习，一直是困扰着我们教师的问题之一。英语语法作为一种语言现象，本身是存在的，如果教师不向

2、学生讲解相关的知识点，学生难于真正理解所学的语言材料，在运用语言时经常出现错误。如果讲解语法，又怕陷入枯燥乏味的传统语法教学模式。因此，在以学生为主体的英语教学中教师要改变传统语法教学观念，灵活运用各种教学方法，把语法教学与听、说、读、写等学习内容自然地融合在一起，充分调动学生的学习积极性，发挥其主观能动性，从而提高教学和学习效果。那么小学英语的语法教学可以运用哪些方法呢？怎样使小学英语语法教学变得有趣、快乐呢？笔者在教学中主要运用了如下几种方法：1、观察法归纳法即教师先向学生逐步渗透具体的语言

3、现象，然后让学生观察分析并找出规律，归纳和总结出语法规则，这样就能使语法知识更容易被学生接受、理解和掌握。如：在教“情态动词can”的用法的时候，先列举几个例子让学生观察它们：Sheusuallywalkstoschool.Amyusuallygetsupathalfpastsix.LinglingusuallylearnsEnglishandMaths.SamusuallyplaysfootballonSunday.然后分小组讨论这些句子有什么共同点，学生马上就发现这些句子都用了usually

4、；接着启发学生继续观察usually前面的主语和后面的动词有什么特点，通过讨论并分析，学生很快就明白了原来usually后面的动词都加了–s，它前面的主语可以是三人称的单数。这时教师可以让个别学生及时进行总结归纳:如果主语是三人称的单数而且句子中有usually，后面的动词要加上–s或者–es。最后再给出一些动画，让学生用usually来说句子，让学生充分理解和内化语法规则，掌握好其用法，并使他们逐步建构起清晰且完整的语法知识图式。学生学到的知识需要经过自己大脑的加工和整理，才会更好吸收。这一教

5、学方法能较好地发挥学生的主观能动性，与教师逐条讲解灌输语法规则，学生只记笔记不思考、少练习的教法相比具有很大的优势。2、直观法直观法是充分利用图片、动画和实物等具有形象生动和直观等特点，有效地避免语法教学的枯燥性和单一性，对学习主要是感性认识的小学生来说，不仅可以很好的吸引他们的注意力，激发其学习兴趣，还能够提高教学方法之课堂教学的效果，有时还能收到事半功倍的效果，这也是学生喜闻乐见的教学方法之一。例如：“现在进行时”这一时态教学的时候，先通过自制的动画展示句子的基本形式及用法，然后再利用动画来

6、玩游戏、猜动作、说句子。其间教师只需作些简单的解释，学生易理解和掌握这种时态的用法。接着还可以再呈现几个小朋友在公园各自玩耍的动画，让学生进行综合的文字描述和口头表达以巩固“现在进行时”的基本用法，通过动画教学，语法学习变得更有趣，学生也学得快，记得牢，用得活。3、游戏法在教现在进行时态时，许多学生经常什么时候用be动词，什么时候加ing，总是弄不清楚。经常犯错误。如：    Iamplaybasketball.    Iplayingtheguitar..（漏掉了be动词“am”）这时首先让学

7、生们浏览课文，板书一些动词的原形，要求学生看看课文中的动词形式与黑板上的有哪些不同。不一会儿学生们像发现新大陆一样，纷纷举手发言。“为什么 jump的后面多了ing?”“run的后面也有ing?”“不对，run的后面还多写了一个n,然后才是ing!”“write的e去掉了再加上ing!”我根据学生们的发现把动词的ing形式写在相应的动词旁。我边跳边说jumping,让学生们也边跳边说jumping；然后边跳边说完整的句子Iamjumpimg.让学生也跟着跳、跟着说，让他们亲身感受Iamjumpi

8、mg.表示“我正在跳”；接着指名个别同学边跳边说Iamjumpimg. 4、歌谣法词法是指词形的变化规则及用法。小学阶段讲到了名词﹑动词﹑形容词﹑副词﹑代词﹑介词﹑数词﹑冠词和连词等的用法。数词分为基数词和序数词，序数词的构成与基数词有一定的关系，但构成方法又不尽相同，如果要让学生去死记硬背那么多的序数词，学生会感到厌烦。为了调动学生学习的积极性，也为了使这一语法项目简单化，我为学生总结了这样一则顺口溜：“一，二，三特殊记，四以上加th,八减t,九去e,f来把ve替，ty须变tie.若是碰到几十