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1、姓名：任国昌学号：100302043年级：10级社会工作对社会工作专业实习的看法社会工作是一门非常注重实务操作的课程，专业实习，对一个社会工作者的学习、成长和发展非常重要。国际社会工作界一致认为,任何一个学生要取得社会工作专业学士学位的必要条件之一,就是要修满800-1200小时的专业实习课程。“所谓社会工作实习,是指学校有计划、有督导地组织学生到机构或社区中接受社会工作实务技能训练和价值观的培养过程。”(肖萍,2006).社会工作专业的实务性特点决定了专业实习在整个教育体系中的重要地位与作用。但从我国目前的社会状况和教育现状看,现实的教
2、育环节中,社会工作专业的实习却存在着很多困境:专业要求与现实矛盾、资金投入不足、教师投入与现实学术导向矛盾、专业督导缺乏、机构需求与实习安排冲突等等。总结起来，主要存在如下的的问题：1、专业要求和现实之间产生了巨大的矛盾。社会工作专业培养的是具有较强实务能力的社会工程师,是社会的医生，这必然需要学生在学习期间应做大量的专业实习,同时有专业的督导及时跟进。但目前国内很多高校忽视实习,学生四年几乎没有专业的实习活动,实习期间就是到各单位帮帮忙,打打杂。这样,专业要求和现实之间产生了巨大矛盾,培养的学生缺乏解决实际问题的能力。2、价值观的冲突。
3、专业价值观是社会工作专业学生四年学习过程中一直要不断澄清和树立的,也是实习的一项重要任务。但学生在实习过程中专业的价值观往往会受到现实的强力冲击。学生到实习单位一看,那里并没有社会工作的专业岗位,他们在学校还抱着对专业的一些期望,而到现实中与实习机构的工作人员一交流,感觉大学四年根本就没学到什么，学到的也没有什么用，对社会工作专业的前景更加感到了茫然。他们认为自己的工作既得不到社会的承认,实习工作也不需要很多专业的知识,工作没什么意义可言,实习对学生树立社会工作价值观的作用几乎丧失。这种所学专业理论和实践内容不能很好地衔接,乃至脱节的现象
4、,不但不能让学生得到任何专业成长,反而动摇了对社会工作的信心和毕业之后投身于社工队伍的决心,导致在接下来的学习过程中越来越缺乏对专业学习的劲头。3、教师投入与现实学术导向的矛盾。社会工作专业实务性强的特点,要求必须注重学生实务能力的培养,实务性是社会工作最基本的特征,社会工作的一切知识、方法和技巧都是围绕着助人活动的实践展开的,它只有在介入实务中才能得到发展,任何社会工作理论都必须在实务中进行最终的验证。但学生在进行专业实习时,也相应地要求教师督导必须及时指导，发挥其教育者与支持者的功能,为学生答疑解惑,否则学生的实习质量将大打折扣,而这
5、又势必会耗费专业教师的大量时间和精力。在高校,教师一般都会十分关注自己职称的高低,因为它一方面是学术水平的象征,另一方面会和很多的物质利益挂钩。但按照目前我国的职称评定条例,晋升职称时主要看拥有的学术论著,一般都以公开发表在学术性刊物上文章或出版的学术专著作为依据，社会工作实务的经历和经验不算数。因此,社会工作专业的教师对承担专业性、实务性的工作任务积极性就不会很高,对社会工作实务理论的研究也缺乏动力。这样，老师更多学习的也是理论知识，对社工实务操作也没有太多的投入。这不是老师的问题，老师这么做，只是制度下的一种正常行为。4、国外和我国港
6、台地区实习模式本土化的问题。由于我国的社会工作专业是一个舶来品,它的发展主要是学习西方社会及中国香港的专业发展模式,学习的多是他们的基本价值体系、理论依据及工作技巧,使得我国的社会工作教育更多的是学习欧美传统、港台经验。但其在与内地现实相结合的过程中,也产生了不适。社会工作的专业实习机构应是在社工理念的指导下进行专业服务工作的,实习学生在机构中可以将课堂上所学过的知识、价值与专业技巧运用到实际工作情境中,将社会工作的价值、知识与技巧相互整合,最终内化到学生的工作行为中去,并能转化为实际的服务。但这一切,都要有机构支持,还要在有专业背景的机
7、构实习督导的指导下来进行。而我国目前的社工实习机构大多为政府的相关机构,行政色彩较强,而政府缺乏社会工作专业理念,内部的人员基本上也没有社会工作的教育背景,或未经过社会工作专业培训,让他们来担当实习督导显然是不现实的。5、专业督导的缺乏。从西方国家和中国香港的经验来看,督导在整个实习期间扮演着非常重要的角色,其作用主要是行政指引、专业教导和情感支持。可以说,社会工作专业学生实习的质量与督导水平的高低密切相关。一个优秀的督导需要有社会工作专业教育的背景、丰富的实践工作经验。由于我国社会工作专业教育起步晚,许多社会工作专业的教师并没有社会工作
8、的学科背景,即使其中有些教师毕业于社会学或心理学等相关专业,在专业教学的过程中可能会缺乏社会工作的专业特色,甚至偏离社会工作的专业方向。比如，我们院的很多社会工作老师是学历史的。即使学的是社会
