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1、学生自主学习论文-论高职院校语言自主学习中心建设的意义和作用摘要:随着语言教学研究的深入发展,国内外不少学者都在探讨如何通过语言自主学习中心来促进学习者自主,它的理论基础是建构主义、认知心理学和人本主义心理学。结合国内高职教育的目标和特点,详尽分析了高职院校建立语言自主学习中心的背景、意义和作用;最后简要提出了中心建设过程中应注意的相关问题。 关键词:学习者自主;语言自主学习中心;人本主义心理学;高职院校 引言 从20世纪60年代开始,西方的教育学家就提倡将学习者的自主性作为教育改革的主要目标之一(郭丽,2000)。近二十年来,
2、自主学习的理念也成为我国外语教学研究的热点之一。Heloc最早将自主学习理念引入教育领域,他(1981)把自主学习定义为学习者“对自己学习负责的能力”;此后,国内外学者纷纷著述立说推动了自主学习理念的发展与实践。随着以计算机、多媒体和网络技术为平台的现代外语教学技术的发展,“不少国家建立了语言自主学习中心,给学习者提供了良好的自主学习环境,取得了令人满意的效果。”(夏章洪,2007) 一、语言自主学习中心建设的理论基础 华伟芬(2001)认为,鼓励学习者逐步脱离对教师的依赖的理论而逐步走向自主学习的学说的理论基础是认知心理学和人本主义
3、心理学,因为这两者都强调了语言教学应以学习者为中心。可是,笔者调查发现,国内有很多文献阐述的是基于建构主义理论指导下的自主学习能力培养。其实,在现代外语教学理念里,建构主义是认知理论的一个重要分支,它强调并阐释了知识与学习之间的关系,即知识是通过个体的主动学习,或者学习者在一定的情境中通过与环境的相互作用和与他人的合作,利用学习者的个人经验逐步构建的。比如皮亚杰(J.Piaget)的“儿童认知发展理论”和果斯基(Vogotsgy)提出的“文化历史发展理论”,都强调认知过程中学习者离不开其所处的特定的社会、历史和文化环境,阐明了“活动”和“
4、与社会交往”在知识建构中的重要作用。因此,建构主义的核心理念是以学习者为中心,以社会环境为背景,主动而有意义的知识建构。随之,在当代最新信息技术成果的强有力支持下,基于建构主义理念指导的语言自主学习中心的建立重在培养学生独立分析和解决实际问题的能力,也就是说,培养学生的自主学习能力,对他们今后的学习和职业生涯发展都有着深远意义。 二、语言自主学习中心的定义 为了让自主学习中心这个新理念得到广泛接受,国外很多学者都先后在文献和书籍中对其进行定义。Aston(1993:219)把中心描述为一个可为学习者提供各种各样的机器和学习材料的场所。
5、MichaelRodden和MichelleParrington(2002:156)把中心看做一个客观实体。它可以是教室里的书橱,装满了一整套的学习字典和一堆补充练习;也可是彻底的多媒体学习中心,安装了先进科技支持的学习材料;中心同时配备了指导老师团队来指导学生进行自主学习。或者按照Benson(2005:114)的理解,从广义上,自主学习中心可定义为根据不同目的而设计的设施,学习者可以直接获得中心为其准备的所有学习材料。简而言之,语言自主学习中心的特色之一就是中心是一个可供学习者自主语言学习的地方。 三、语言自主学习中心建设的背景和实
6、际意义 随着经济全球化的发展,各行各业对于高级技术工人的英语水平要求越来越高。针对日益发展的市场对人才的需求,高教司也强调了高职英语教学“以实用为主,以应用为目的”的教学思想,英语课程的教学目标是培养学生的语言应用能力。与西方发达国家相比,我国高职英语教育才刚起步,为了探究更好地发展高职英语教学的方法,笔者首先从分析现状着手:(1)长期以来,高职英语教师习惯于采用课堂上以教师为主的“填鸭式”教学方法,导致学生过分依赖于教师,然而教师不可能伴随学生的一生。因此,教师应该培养学生自主学习能力,为将来的继续学习打好基础。(2)由于个体有差异,
7、英语教学很难实现因材施教。目前国内高职英语教学也大都强调教师是知识的传授者,但却忽略了学习是学生的个人行为,有针对性的个性化教学更是无从谈起。(3)高职院校的扩招使学生人数猛增,导致师生比例失调,英语教师资源短缺,师生相处时间锐减,这给高职英语教学带来巨大挑战。并且,与普通高等院校相比,高职院校的招生录取分数较低,导致高职生源的英语水平也普遍不高。笔者通过教学发现,很多高职生没有养成良好的语言学习习惯和方法,他们大都经历了多次英语考试的失利,很有挫败感,缺乏语言自主学习的能动性。 综上所述,培养高职生的语言自主学习能力是当务之急。首先,
8、自主学习能改掉学生被动学习的习惯,也能缓解目前教师资源短缺的现状。其次,自主学习能力可以使高职生毕业后适应社会的变化与发展。总之,自主学习能力是个体终身学习和职业发展的基础(庞维国,2003)
