学孔师陶情知交融

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1、学孔师陶情知交融——浅淡小学英语教学中的情感教育情感教育是教育者根据一定的教育教学要求，通过相应的教育教学活动，使学生充分感受各种情感信息，通过情感的内化，提高学生情感体验机能，又外化为被教育对象情感领域发生积极变化，产生新的情感因素，形成新的情感品质的过程。情感教育在教育过程中起着调节、定向、感染迁移、组织等不可替代的作用，是联系人的思想意识和行为的纽带，是“知”“行”转化的力量源泉。伟大的人民教育家陶行知说过：“治学以兴趣为主，兴趣愈多，则从事愈弥，从事愈弥，则成效愈著。”这句话对我们每一位教师在教育教学实践中都有着极

2、大的指导意义。如何让学生在英语学习中的过程中始终保持浓厚的兴趣，获得英语教学的成功，不仅取决于学生的注意、观察、记忆、思维等智力因素，同时，我们不可忽视的还有学生的情绪、态度、学习动力等情感因素。本篇小文拟就英语教学中的情感因素的运用略发管见。一、要使学生对英语学习始终保持浓厚的兴趣孔子曰:知之者不如好之者，好之者不如乐之者。兴趣的培养和发展使学生有高昂的情绪、饱满的精神和旺盛的学习积极性。学生的学习兴趣不仅能转化学习动机，而且也能促进学生智能的发展，达到提高学习效果的目的。反之，学生若失去了学习兴趣，学习就不再是一件快乐

3、的事，而是一个沉重的包袱。因此在英语教学中，必须不断创造能使学生产生浓厚兴趣的条件、环境和气氛。1、明确学习目的，在运用中增强学习兴趣6小学生年龄小，阅历少，对学英语的目的往往不十分清楚。他们只是把英语课看作是毕业考试中要通过的一个考试科目，对于难记的句子和发音感到枯燥无味。要使学生对英语学习产生兴趣，除了以生动的事例说明英语学习的重要性外，还要积极创造条件和环境使学生尽可能多地使用英语，让他们在运用中尝到乐趣，如开展一些情景对话；值日生每天用英语汇报情况；在学习中多组织一些英语游戏等。上好英语课的同时，组织好第二课堂活动

4、，如英语歌曲演唱会，英语课本剧比赛等等。同时，在教学活动中尊重学生的个性，保证学生主体地位的实现，加强学生的情感体验，才能达到智能教育以及情感培养的教育教学目标，才能达到“知”和“情”的完美结合。孔子的因材施教的教育理论即是一个佐证。2、轻松愉快的学习气氛和环境有利于培养学习兴趣心理学研究表明，轻松愉快的学习氛围能使学生以愉快的心境学习，思考并获得知识，它有利于培养学生的学习兴趣。创造轻松愉快氛围的关键是使学生对教师有亲切感。教学不仅仅是教与学的关系，同时也是师生双方情感和思想的交流。陶行知先生十分重视师生关系，他说“真教

5、育是心心相印的活动”。“学校里面先生都有笑容，学生也有笑容。有些学校，先生板了脸孔，学生都畏惧他，那是难免有逃学的事了“。可见，师生关系直接制约学生的情感和意志，影响学生认知活动。一般来说，学生对一位教师产生了恐惧，那么对他所教的课大多不会产生兴趣，甚至因人废事，讨厌荒疏这门课。反之，为学生所喜欢的教师一起进课堂，课堂气氛显得活跃，学生的学习兴趣就会油然而生。孔子说“仁者爱人”，“智者知人”。他以师者的博爱胸怀经常关注于学生的学业、品行、生活、健康等。同时他认为热爱学生和严格要求学生是有机统一在一起的。如他所说的“爱之，能

6、勿劳乎”恰恰体现了这一点。对于青少年一代，他认为“后生可畏，焉知来者不如今也”鼓励学生“当仁，不让于师”，这些言词中包含着朴素的民主师生关系的思想。6在这种民主平等的师生关系的基础上，师生才能共同探讨，实现“教学相长”，这也真正体现了“教学是师生平等交往的过程。”建立良好的师生关系，注重民主教学，这应该是令学生乐学的前提。人是有情感的动物。师生感情融洽与否，直接关系到学生的学习情绪。师生感情冷漠，不可能创造出一种和谐的学习气氛；师生感情融洽，师爱生，生敬师，这样学生内在的情感自然被触发，并进而如同“爱屋及乌”般喜欢上教师的

7、讲授，学习的兴趣浓了，劲头足了，此所谓“亲其师而近其道”也。。可见，教师要热爱学生，要以自己真挚的爱唤起学生的共鸣，不以权威、监督者的形象出现在学生面前，而是通过自己的言行、表情传递给学生亲切、鼓励、信任、尊重的情感信息，使得学生不怕出错误，敢于开口讲英语。3、不断变换教学形式，注重学习方法的渗透和指导，有利于保持学习兴趣一盘佳肴如反复食用会让人倒胃口，同时，一种好的教学形式连续不断地使用也难免会使学生产生厌烦情绪。从生理上讲，单一的形式容易导致大脑刺激的单调，使兴奋转化为抑制，降低学习效率。而从心理上讲，小学生正处于活泼

8、好动，喜欢变换的时期，再好的教学方法和操练形式，如简单重复太多，学生也会兴趣锐减。因此，小学英语教学应根据学生的好奇、好动的特点，安排歌曲、绕口令、看录相、听录音，进行有趣的比赛和角色扮演等等，实现英语教学的多元化，以“唤起兴味。学生有了兴味，就肯用全副精神做事体”。正如陶先生所说：“‘学’和‘乐’是不