如何提高农村小学口语教学质量

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1、如何提高农村小学英语口语教学质量摘要：在素质教育的今天，人们对英语加倍重视。但在农村地区的英语教学，特别是英语口语教学的效果很差。应该探索改变教学方法，运用激励机制，培养学生大胆开口说英语，从而提高小学生的英语口语水平。关键词：农村小学英语口语教学英语，顾名思义，就是一种语言，语言的最终目的是要用于交际，然而在教学中，我却发现说哑巴英语大有人在，特别是农村小学生的英语口语水平状况的低下，他们既不敢开口说，又无法听懂英语，更不用谈用英语进行口语交际了。语言学家弗伦奇认为，口语是第一性的，文字才是第

2、二性的。由此可见英语口语的重要性。那么如何去改善这一局面，便是我一直思考的问题。一、造成农村小学英语口语教学质量差的原因:（一）学校对英语的重视程度不高农村小学英语课程的开设相较城市晚，起步慢。大部分学校英语是每周2课时，有些甚至是每周1课时。有时英语课换成语文，数学课来上，因为大多农村小学英语教师不是英语专业教师，是兼任上英语课。（二）学校英语师资力量薄弱农村小学的英语教师几乎都是非英语专业毕业，教师本身的英语水平有限，尤其是英语口语，自己本身发音就不正确，再把这些传授给学生，造成学生错上加错

3、，学生以后更正就难上加难。（三）家长对英语的重视程度不够农村小学中大多数家长是初中或小学毕业，有的甚至是没读过书。虽然知道现在英语很重要，但也是心有余而力不足，不能进行辅导。很多家长都外出打工赚钱，把孩子托给家里的老人代为照顾，而老人这一辈中几乎是没人读过书，只能在生活方面对孩子进行照顾并且基本上十分宠溺。而孩子在生活中接触的都是方言，没有英语口语的语言环境。（四）学生的词汇量贫瘠由于小学生的英语水平实在太有限了，所知道的词汇并不多。可能老师所说的很多东西都不明白，或者是一知半解。（五）学生存在

4、一定的心理障碍在课堂上，很多学生不敢举手发言或大声开口说，怕说错会被同学取笑。而学一门语言，如果不开口说，那一定不能达到最佳效果。有些学生也许上课的时候是听懂了，但由于英语课时少，平时被其他功课作业占去时间，没时间复习，慢慢也就忘记所学的东西。这些都是农村小学英语之所以难以向前推进的绊脚石，但是即便如此，身为年轻教师的我们，仍需在有限的条件下，努力创造条件推进教学。一、构建和谐的师生关系，增强学生交际的信心是前提  “教学不是单纯的认知过程，是师生之间、生生之间，相互启迪、相互激励的过程，是情绪

5、情感相互感染的过程，是人格、思想、精神相互贯通的过程。”由此可见，师生之间的关系是课堂气氛和谐的关键，是学生投入学习的润滑剂和取得良好学习效果的保证。要使学生用英语大胆地进行交谈，就要适时地为他们创造一个和谐轻松的环境，面对教师没有压迫感，建立良好的师生关系。在课堂上，老师要尊重学生的个体认知能力，挖掘学生学习的潜能，多鼓励表扬学生，引入奖励机制，进行多元评价，调动其积极性，消除他们学习外语的焦虑感和压迫感。在课堂教学中，鼓励性的话语对于排除学生的焦虑心理尤为重要，让他们在学习过程中获得一定的成

6、就感，可以培养孩子对英语的自信心。一次，我请了一位平时很少发言的同学，他非常紧张，不敢回答。我一直用期待和信任的眼光看着他，并对他说："Don'tbeshame,youcan！"。同时，我以适当的手势来引导他。最后，他终于完整的回答了问题。我不失时机地请全班同学以热烈的掌声鼓励。此后，每节课他都认真思考，积极发言，成绩提高了不少。二、加强听、说能力，培养口语交际的意识语言的作用是为了交际，语言教学的目的是要教会学生使用语言，尤其是小学生的英语启蒙教学。因此，英语课应该把培养学生的口语交际意识放在

7、首位。学生只有在头脑中形成用英语进行传递信息和交流感情，才能在学习中产生强烈的兴趣和持久力，从而大大促进学习。（1）听是口语训练的前提。只有置身于语言环境之中，身临其境，才能收到良好的学习效果。在英语课堂上，教师应最大限度地给学生施以听的训练，使学生听得见，而且听得懂。所以，我在课堂上尽量做到用英语组织课堂教学，同时用表情、手等的动作，以及身边所有的事物帮助学生来了解老师所说的话和手势。（2）大胆地说是口语交际的关键专家认为，在学习外语的第一天学生的口语能力的训练就必须进行。只有能听能说，才能与

8、人交流，才能体会到学以致用的乐趣。因此，在英语教学中，教师给学生留出更多的时间、更多的机会进行巩固练习，以教带学，以讲带练；表扬鼓励，使他们敢于大胆开口讲英语；做到练习形式的多样化，如对话、表演、课堂游戏等。三、坚持英语教学，创设英语的语言环境，激发学生产生英语口语表达的兴趣小学生学习英语时，缺少学习母语时的真实语言环境。所以老师在上课时尽量用英语进行授课，多讲英语，这也是《新课标》的要求。对于农村孩子来说，词汇量极少，刚开始时，听不懂也不习惯。我就放慢速度，重复使用，并配合一些动作、表情，尽量