大学语文教学运用多媒体技术的利弊

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1、大学语文教学运用多媒体技术的利弊大学语文教学运用多媒体技术的利弊利用计算机辅助教学的模式在大学课堂上屡见不鲜，人们充分利用多媒体技术，对课堂教学有许多便利之处，但是也在实践的过程中发现其不能融合教学的弊端。在大学语文课堂上运用多媒体技术，最明显的优势是能够使教学手段更加丰富，借助直观而形象的画面或影音，建立起生动的作品情景，给予学生直接的审美体验，进而有利于对学习气氛的营造，对大学生人文兴趣的培养。而运用多媒体技术的弊端是不利于大学生再创造力与想象力的培养，容易在课堂上分散注意力，也会影响学生对知识信息的吸收。所以，

2、我们要辩证地看待多媒体技术在大学语文教学中的应用问题，既要看到其优越的一面，也要看到其局限性。大学阶段的语文教学和中学阶段的语文教学相比较，在教学内容上具有极大的差别。从两者的教学目标来看，大学语文侧重对学生文学素养的培养，从生活和学习等方面加强学生对母语的见解能力，提高学生的品格道德素质；中学语文教学作为基础教育的一个重要组成部分，主要侧重对学生语言表达、词句运用能力的培养。所以，在大学语文教学的课堂上，最主要的特点就是更加强调作品的审美本质，为了能够有效地达到这个教学目的，运用多媒体技术进行教学的方法则备受青睐[

3、1]。但是，人们在大学语文的教学实践中发现，越来越多的教师开始认识到多媒体技术并不是完美的，反而是一柄双刃剑，既有利也有弊，运用得当则获益匪浅，运用不当则会适得其反。所以，我们要客观地看待在大学语文教学中运用多媒体技术的问题，实事求是地分析其优势与不足，尽可能地做到扬长避短，趋利除弊。一多媒体技术在大学语文教学中的积极作用同传统的教学方式相比，多媒体教学能直观地将图像、文字、声音等几种感官感受集中到一个位置，并且能够相互融合，这样的效果更加符合人脑的记忆曲线，吸引学生的注意力，故而更加能够贴近人脑的思维方式，对大学语

4、文课堂教学起到积极作用，具体表现分析如下：1激发学习兴趣，增强自主意识使学生的人文素养和审美能力得到提高，听、说、读、写等技能的综合能力得到培养，有利于学生在精神上得到正确引导，学会做人的原则，领悟人生哲理，这才是大学开设语文课的最终目的[2]。因此，大学语文注定了不仅仅是一门基础课程，同时还是一门专业技能的课程。教学过程必须是就教师“教”和学生“学”共同配合完成的，于是，怎样能最大限度地激发学生的学习兴趣，以及课堂参与能力，便是教师在设计课程时非常关键的要点。多媒体技术的运用，凭借其混合了图像、声音、文字等元素的综

5、合实力，具有强大的包容性质，学生的各种感官在课堂上得到能够充分刺激，增强学生的学习意识和参与欲望，不断激发学生在自主解决教学过程中遇到的新问题，在独立思考的前提下，思维创造能力得到发展。2重现作品情景，增强理解能力通常教师在讲解古文课程的时候，总会担心课堂气氛沉闷尴尬，尤其是对古代优秀诗歌这样寓意深刻的内容，如果讲解得不够鲜活生动，学生很容易会感觉到枯燥乏味，甚至表现出厌烦情绪，久而久之便失去了对语文学习的兴趣。为了让学生能身临其境般感受作品展现的情景，利用多媒体技术，在教学中融入影音素材，是最简单明了又记忆深刻的方

6、法。文言文作品年代久远，言简意赅，意味深长，而通过其他感官共同作用，重现作品所描述的场景与表达的感情，真实的现场感会令学生排除对作品的距离感，从而帮助学生理解作品。例如，在讲解张若虚的《春江花月夜》时，江潮浩荡、明月当空的清美夜月之景，只通过教师口头表述或是文字描述可能会不够形象深刻，所以教师可以在课堂上利用多媒体给学生放古筝名曲《春江花月夜》，为学生营造一个音乐的氛围，感受音乐带来的美感熏陶与感染力，透过听觉感受作者在当时所在的情景，从而更好地领悟作者在诗中想要表达的思想感情。3创建审美情境，活跃课堂气氛优秀的文学

7、作品数不胜数，但凡是被人们津津乐道、啧啧称赞的文学作品都有一个共同的特性，那就是内容的生动与形象，所以，如何品读和鉴赏文学作品中生动形象的内容，才应该是大学语文课程教学中的重点。旨在培养学生自身对作品的理解能力，让学生在作品美好的意境中领悟作品蕴含的深刻内涵。多媒体技术的成功运用，只要依靠其多元素的特性，就能打破时空限制性，把作品直观地铺展在学生面前，从而为学生创建一个有丰富想象力的审美意境，进而能够激发学生在课堂的活跃度。例如，在讲授汤显祖的《牡丹亭》时，对于游园、惊梦等经典的片段，教师可以将白先勇青春版《牡丹亭》

8、中的影视片段综合成锦集，配合教案设计，利用多媒体播放给学生观看，便于学生记忆和理解戏剧中的情境。4增强鉴赏能力，提高人文素质同样是需要鉴赏品味，但是大学语文教学和艺术又有很大的差别，由于没有真实的实体物件存在，在鉴赏过程中需要依靠语言的描摹。可是对学生来说，单纯地利用语言表达，形式上总是单一而苍白的，缺少视觉听觉上的冲击，缺少直观传达的表现[3