多媒体技术在大学语文教学中的运用

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1、象牙塔内2010—03境——达标”式的教学模式，正是给教师、情境教学使师生的角色重新定位。教地提高学生处理问题的能力，增强直面教学生提供这样一个发展的平台。师是主导，是课堂教学的组织者、学多生思想媒学体实践技的本领术，培在养学生大的学学习能语力、创文造教学习情境的选择与安排，是情境教学的探究者，担负着一个统合学生、知识和[性思维和批判性思维能力以及对临床实践中的关键。根据不同的教学内容选用案例具的角色；而学生是主体，是知识的求索中的临床医疗问题做出科学决策的能力。式、实地式、角色扮演式、模拟式等方法开者，是学习活动的参与者，由“要学”变为参考文献：展情境

2、教学。学习情境的安排不是以教师“爱学”，是一个自主的学习个体，体现出以1．封维阳，刘燕燕，周秀华等．临床护理的教学为中心，而是以学生的学习为中心，人为本的教育理念。学教学中应用病例讨论法的效果分析【J]．解在教学过程中，创建与学生未来岗位环境运用“情境式”教学，使教学的中心由放军护理杂志．2003．20(5)：83～84相适应的教学情境。教师“教”向学生“学”转移，符合以学生2．黄晓风，王苗．将案例式教学法引入创设和运用适宜的教学情境，开展以学为主体、以教啼为丰导、教学为学生服务政治理论教学fJ1．中国军事教育．2001．3．5生为主体、教师为主导的“双

3、主”教学模式，的现代教育思想，成为提高教学质量、提3．杨瑞，李亚洁．案例式教学法在护理发挥学生自主学习的主体作用，培养学生创高学生职业能力的一种行之有效、操作性教学中的应用【J】．护理研究．2003．17(9)：新意识、发现及解决问题的能力，实现高素强的途径。10o6一l()()8质、高技能的人才培养目标。同时也促进教将临床典型的案例弓l入到医学临床教4．董克勤．老年护理学教学方法探讨【J]．师教育观念的更新和综合素质的提高。学中，改变原有的传统注人式教学方法，强临床护理杂志．20o6．63．应用情境教学后的结果调以学生为主体、以能力为本位的教学方5．郑

4、云慧，朱丽芳．临床护理学案例讨通过学生置身于教学情境之中，激发法，根据不同的教学目标来选择不同的案论式教学法角色模式初探【J1．护理研究．学生学习兴趣，增进学习效果，让学生参例，并通过临床内科、外科、妇产科、儿科不2004．18(8)：1498—1499与、感受其中，能力得到提升，使他们将来同的案例让学生身临实践教学中去摸索、作者单位：黑龙江省大兴安岭职业学院能更好地适应社会、适应未来。学习处理各种问题的经验，从而高效、快捷医学系摘要：多媒体技术在大学语文中的运用，打破了传统教学模式的限制，为大学语文的课堂教学带来了新的活力与优势。关键词：多媒体大学语文

5、课堂教学优势多媒体技术足将计算：体已成为许多语文教师必不可少的教学辅的情感。使之与作者的人文主义思想和艺机、电视机、录像机、录音机t助具。笔者在语文教学实践中也运用了多术形象发生共鸣，充分体会到作品中所反和游戏机等技术融为一体，一媒体教学，现结合自己的教学体会，淡谈多映的生活美、自然美、情感美、艺术美、语言形成电脑与用户之间可以相媒体在中学语文教学中的优势。美，培养和提高学生的审美能力和审美情互交流的操作环境。它可以：在大学语文教学中，利用多媒体课件趣，让学生直观生动地感受艺术的氛围，体接收外部图像、声音、录像及：的教学运用过程与传统的教学过程或一般会作

6、品的意蕴和情感。各种媒体信息，经计算机加-的电化教学过程不同，概括起来主要有以二、有利于调动学生的参与意识工处理后以图片、文字、声t下几点：多媒体课件可以提供大量的多媒体信一音、动画等多种方式输出，实、有利于激发学生的学习兴趣息和资料，采用灵活的人机交互式学习环现输入输出方式的多元化，兴趣是最好的老师。传统的语文教学境，一方面创设了丰富有效的教学情景，有J斋l^改变了计算机只能输入输出受到教学内容与课堂条件的限制，形式单利于学生对知识的获取和保持，扩大学生玲文字、数据的局限，计算机开一，内容枯燥，往往无法很好地激发学生的的知识面；另一方面使学生能够按自己

7、的始能说会动起来。学习兴趣。多媒体课什由文本、图形、动画、知t；{基础和习惯选择重点学习内容，充分多媒体教学是指在教学声青、视频等多种媒体信息组成，所以给学发挥学生的主动性，最大限度地发挥学生过中，根据教学任务和学生的是多感官的综合刺激，从而提高学生的主观能动性，发展学生的个性，培养学生生特点，通过教学设计，合理的兴趣。比如，在中国古典诗词课件设计发现问题、解决问题的能力，真正体现学生选择和运用现代教举媒体，中，rj以在界面中设汁文也即诗词内容、的认识丰体的作用。背景图也即古画，要突出古色古香的特点、三、有利于培养学生的思维能力中茗曩蓑薹背景音乐也即古乐

8、，追求表达古诗词的意思维有形象思维和抽象思维之分。多境、涛词朗渎等，蓠造出深邃的