在美术教学中培养学生的创造性的教学策略研究

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1、专题讲座在美术教学中培养学生的创造性的教学策略研究何墨荣（北京东城区教育研究中心教研员，特级教师）本课学习要点：●针对目前美术教学中在培养创新精神方面的困惑●认识美术课程培养学生创造性的重要性●借鉴有成效的教学思路和指导方法●寻找培养学生创新精神和实践能力的教学策略视频“吹画”。同样是吹画，教师先考虑：1.吹画适合表现什么。2.怎样让画面更好看。于是先考虑底纸颜色，画出背景，找出主体的位置。作品具有美的效果。我们可以对照自己的教学，思考自己的差距和受到的启发。一、把培养创新精神贯穿教学始终21世纪需具有创新精神的人才，美术课程改革特别重视对学生“个性”与“创新精神”的培养。课改以来，在美术教材

2、、课堂教学、作业布置等方方面面，引导学生学会将创意理念和方法与美术活动相结合，通过实践能力的培养，使学生把构思、创意转化为设计、效果图、创作构图。通过综合探索实践课，学生在具体情境中，探究与发现，找到不同知识之间的关联，发展综合实践能力，创造性地解决问题。美术课程是以对视觉形象的感知、理解和创造为特征的课程。培养学生的创新思维是新教材的亮点，重点体现在三个方面：一是善发现。发现美、发现事物的关联、发现形体的特征、发现色彩的美。二是勤思考。遇事多问为什么。美术课的思考体现在：怎样让画面饱满，怎么让灰不单调。三是多实践。四是敢创新。鼓励学生另辟蹊径，举一反三。发散思维，头脑风暴。6联想思维，由一个

3、想到另一个、由此及彼。逆向思维，反向思考。各个版本教材都十分重视创新思维。在这些课程中，有思维方式的引导，有平面转立体的设计，有材料的开发与利用，有多角度思维等。美术教学的着眼点是培养学生艺术的观察，艺术的思维，艺术的表达；培养学生创新意识，注重知识的内在联系和不同知识之间的关联，通过各类课程达到发展想象能力和创造能力的目标。教材给老师、学生都提供了培养创新意识的平台，把创新思维与实践渗透在教材的版面、板块，作业活动等，引导学生在具体情境中探究与发现，发展综合实践能力，创造性地解决问题。鼓励学生多角度思考，大胆假设，勇于实践和敢于表达不同想法等精神。二、构想体现创新性的教学设计（一）教学设问是

4、关键课例：小学“月饼盒设计”教师首先提问学生，你观察过月饼盒的包装设计吗?（引导学生回忆）然后围绕下列问题进行探究：什么图案最能体现出中秋节的特色?（装潢设计可用有中秋特色的图案，如圆月、玉兔，兔儿爷、莲花、吉祥纹样等）。什么色彩最能体现中秋节的特点?（色彩效果，红色代表吉祥，黄色、金色代表富贵等，选出表现中秋节团圆喜庆的颜色）教师展示出图案，配合不同造型的月饼盒，分析月饼盒造型设计的特点。（包装形状与图案外形的关系）这时，教师安排学生分小组，分析月饼盒制作方法。每组选择不同造型的月饼盒，拆开来分析包装盒用哪些插接的方法。教师进一步演示包装盒的设计构思、图纸的画法等。学生之间交流月饼盒的制作方

5、法。学生观察月饼盒包装设计的过程。自己分析月饼盒的多种设计，如提袋、外盒、内盒等。这个过程，学生从了解特色图案到认识有代表意义的色彩，了解月饼盒的结构设计，不同造型的月饼盒的插接方法，全面认识月饼盒的包装设计。我认为在这个过程中，学生已经在逐渐生成创新意识，学习继承、汲取改变，再到突破，到设计出色彩、纹样、造型独特的月饼盒。（二）让学生在探究实践中建构知识课例“线材造型”课例6突出学生在探究后建构知识、形成技法。教师是这样安排的，让学生先尝试，能用铁丝制作一件造型美观的便条插吗？能用线材制作一件方便实用的学习用品吗？能用铁丝制作一件造型美观、实用的CD盘架吗？能用线材为案头设计一件造型美观的工

6、艺品吗，能用线材为校园设计一件富有时代感的雕塑吗。这当中的每一个效果都与生活紧密联系，有的实用、有的现代，每个主题都蕴含着线材造型不同的知识与制作技能。学生在摸索体验中收获，在制作中找到规律。课例“百变团花”为什么有的老师的课上学生作业千姿百态？为什么有的老师教的学生作业千篇一律？关键与是否教师给学生指出可以走的路径。请看一个“百变团花”课例。一个小小的团花，讲出大大的学问。老师教师提问：你喜欢哪幅作品?说说为什么喜欢它。学生观察分析，把团花从民间剪纸中挑出来，说团花的特点。学生欣赏两幅团花作品，教师问，你发现它们在外轮廓上、外形上、图案上有什么不同，你手中的团花作品的外形和图案是怎样的，欣赏

7、三朵团花，找一找它们是由几层图案组成的。你们手中的团花是几层图案组成的。学生交流后，动手实践探究，这时，教师让各小组按照2、3、4、5种折法，并按照直线剪法做一个实验，看一看结果会怎样，你会发现什么规律呢。小组动手实践并讨论，全班交流经验。展示团花作品及纹样，想一想从哪儿开始剪，剪的时候应该注意什么。学生实践讨论，全班交流经验。教师拿出团花制作步骤图，让学生说出团花制作的顺序应该是怎样的。在作业之