咬文嚼字教材研究

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1、《咬文嚼字》教材研读暨解说灵宝实验高中王海棠一、教材分析（1）课文的特点和地位《咬文嚼字》是普通高中新课程必修5第三单元第一课，这一单元是“文艺评论和随笔”单元，也是本套教材中唯一的“文艺评论和随笔”单元。《咬文嚼字》一文，贯穿着作者一个总的思想，就是“文字和思想感情有密切关系”。每一个实例，都让我们领悟到不同文字所蕴含的不同意味、不同思想感情。同时也启发我们在文字鉴赏运用上“必须有一字不肯放松的谨严”（2）课文思路分析全文分为三部分。第一部分（1—5段），说明文字和思想感情有密切关系。1、2段举出《屈原》《水浒》《

2、红楼梦》中炼字的例子，说明句式不同，意味不同；3、4段举出王若虚对《史记》中“李广射虎”一段的改写，说明字数不同，意味不同；5段举出贾岛“推敲”的故事，说明字眼不同，意味不同。第二部分（6—7段），文字联想意义的使用，有善用和误用两种。6段举出苏东坡的《惠山烹小龙团》三、四句的例子说明善用联想，意蕴丰富。7段说明联想意义也最易误用而生流弊，形成“套板反应”。第三部分（8段）全文小结。希望读者通过本文的学习，领略运用文字所应有的谨严精神，养成创作和欣赏都必须潜心琢磨的好习惯。这篇文章告诉我们：“逐渐达到艺术的完美”--

3、---“咬文嚼字”的目标“追求思想感情和语言的简练与吻合”-----“咬文嚼字”的要求“谨严勤奋、刻苦自励、留心玩索、推陈出新”-----“咬文嚼字”的具体做法（3）单元教学要求一是“整体把握文章内容，把握文章的基本观点”二是“调动自己平时的阅读体验，与文中的相关评论做一番比较”三是“学习创作文艺评论和随笔，尝试对自己熟悉的作品做一点分析和评论”。根据本文在教材中的地位、内容特点以及单元教学的要求，我确定了以下三个目标。二、教学目标确定1、整体感知全文，理解“咬文嚼字”的内涵，提炼作者观点2、分析文中示例，诠释蕴含的

4、道理，品味鉴赏妙语佳句3、学习创作文艺评论和随笔，平时阅读和创作要坚持“刻苦自励，推陈出新，时时求思想情感和语言精练相吻合”的谨严精神。三、教学目标确立依据教学目标的确立，除了前边所提到的“课文在教材中的地位”、“内容特点”以及“单元教学的要求”之外，考试大纲也是我们确立目标最大依据，主要体现在：依据一2011年考试大纲明确要求现代文阅读应具备能力层级分析综合C筛选并整合文中的信息分析文章结构，把握文章思路归纳内容要点，概括中心意思这也是我们高中生阅读所必需的能力要求，因此，我设置了目标1感知全文，理解“咬文嚼字”的

5、内涵，提炼作者观点依据2阅读鉴赏从某种意义上讲就是“咬文嚼字”，也是高考中的重难点，比如对诗歌语言的考察。鉴赏诗歌语言常见的题型有两大类，其一是炼字；其二是炼句。具体问法包括“这首诗颔联两个字写的非常好，试找出来并简要分析”“这首诗的“诗眼”是那个字，作用何在？”“这首诗首联在全诗作用何在，你是如何理解的？”目标2---分析示例，诠释道理，品味鉴赏妙语佳句的设置正是体现高考的这一要求，锻炼学生鉴赏语言的能力依据3本着文字运用“必须有一字不肯放松的谨严精神”，对于高考作文写作，我们应该怎么做？《咬文嚼字》让我们明白：u

6、学问靠积累，阅读在平时，生活中要做有心人u写议论文要观点鲜明，既要举例子，又要讲道理，而且举例要典型充足、要新颖，解说要到位。基于这一点，我设置了目标3学习创作文艺评论和随笔，平时阅读写作要坚持“刻苦自励，推陈出新，时时求思想情感和语言精练相吻合”的谨严精神。希望本文的学习能让我们同学们在议论文写作方面茅塞顿开。四、目标达成过程及方法u目标1的达成主要通过“学生自读课文，问题引导，合作交流”等环节来共同完成。设计的问题如下：1、咬文嚼字的本义是什么，在文中该如何理解？咬文嚼字释义A.过分地斟酌字句(多指死抠字眼而不领

7、会精神实质)。例1:学习马列主义理论要领会其精神实质,切不可一味地咬文嚼字。B.形容卖弄才学，死抠字眼。例2:此君肚里学识稀薄,但在人前说起话来却常常咬文嚼字~,极尽哗众取宠之能事。这一问题解决过程老师注意引导学生利用工具书，自行独立解决问题。2、文章第①②段、第③④、第⑤段各是从什么角度来说明为什么要“咬文嚼字”的道理的?句式不同，意味不同①②字数不同，意味不同③④字眼不同，意境不同⑤3、⑥⑦这两段的论述角度有什么不同?正面善用联想意义，意蕴丰富⑥反面误用联想意义，形成“套板反应”⑦4、⑧段主要论述了什么问题?小结

8、：咬文嚼字的目标：逐渐达到艺术的完美咬文嚼字的要求：求思想情感和语言的精炼与吻合咬文嚼字的条件：刻苦自励，留心玩索，推陈出新方法指导速读课文，勾画关键句；整合信息时，重点关注段首、段尾以及一些承上启下的句子交流讨论前必须有自己的观点，然后合作得出最佳答案。u目标2的达成主要通过“鉴赏分析课文所举实例，课外拓展延伸练习”来实现（1）课文示例分析分