卢志文先生教学材料一·关于“理想课堂”

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1、【“第一线校长学校首届研修班”学习材料·关于“理想课堂”】课变，向着明亮那方 ——理想课堂谵语■卢志文课堂是教育的主阵地。几乎所有关于教育的弊端和困惑，最终都能从课堂上找到症结；几乎所有关于教育的改革和探索，归根结底也都要回归到课堂中去。 效果不显，效率低下，效益不高，人们对课堂的抱怨和对教育的诟病，是一致的。教育的产品是服务，服务的核心是课程，课程的载体是课堂。课堂效益低，就是产品质量差。 既然，课堂效益不高是学校教育的百弊之源，那么，提高课堂效益无疑就成了学校教育教学改革的核心和关键。 好课、优课、有效课堂、高效课堂、生命课堂、绿

2、色生态课堂……表述可以不同，人们对理想课堂的追求从来没有停止过。 叶澜教授所说的“充满生命活力”的课堂、朱永新先生“知识、生活和生命的共鸣”的新教育课堂、肖川先生提出的“唤醒沉睡潜能，激活封存记忆，开启幽闭心智，放飞囚禁情愫”的课堂、《学记》所言“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”的课堂，其实都是对理想课堂在不同方向和维度上的探索和追求。 理想课堂，首先是高效课堂。高效的“效”，首先是“效果”，其次是“效率”，根本上指的是“效益”。效果显著的课堂不一定是理想课堂，理想课堂一定是效果显著的课堂；效率很高的课堂也不一定是理想课堂，但，理想课堂

3、一定是效率很高的课堂。充满人文情怀的课堂，闪耀智慧光芒的课堂，洋溢成长气息的课堂，才是真正的理想课堂。 如同自然环境，理想课堂需要建设和打造，更需要保护和回归——把课堂还给学生，让学生成为课堂的主人；把班级还给学生，让教室充盈民主的气息；把创造还给师生，让课堂充满智慧的挑战；把发展还给师生，让课堂成为成长的家园。 打造理想课堂，关键在教师。理想课堂中的教师，一定——以学习为中心，能创造性地使用教材与其他课程资源，而不是被课本和教参所奴役；以学生为中心，能一切从孩子出发，突出学生的主体地位，而不是旁若无人自弹自唱；以尊重为基础，能当好“

4、学习共同体”内“平等中的首席”，而不是高高在上主宰一切；以问题为纽带，能组织自主性、探究性、合作性的学习活动，而不是仅会灌输和表演；以需要为准则，能珍视并灵活地利用好一切生成性教学资源，而不是机械地程序化运作；以发展为主旨，能实施多维度、多元化、激励性的教学评价，而不是用批评和埋怨制造压抑。 理想课堂需要教师从“执行”走向“领导”，从“领导”走向“开发”——机械重复的课堂不是理想课堂，缺少灵气；29墨守成规的课堂不是理想课堂，缺乏思想；人云亦云的课堂不是理想课堂，缺乏个性；浮光掠影的课堂不是理想课堂，没有实效。 理想课堂关注“四个度”

5、——目标精准度；精力流失度；时间利用度；效用达成度。 理想课堂——是预设和生成的统一，是内容和方法的统一，是主导和主体的统一，是开与达的统一，是严与爱的统一，是导与牵的统一。理想课堂是学堂，不是讲堂，是练功房，不是表演场。理想课堂是有导游参与的自助旅游，目标明确，过程精彩，随时都有可能发现意外的通道和美丽的图景。理想课堂不是由领导组织的例行参观，线路预设，程序固定，激情缺失。理想课堂应该是师生互动、心灵对话的舞台；理想课堂应该是知识、生活与生命的共鸣；理想课堂应该是师生共同创造奇迹、唤醒各自沉睡潜能的时空；理想课堂应该是向在场的每一颗

6、心灵都敞开温情双手的怀抱，平等、民主、安全、愉悦是她最显眼的标志，没有人会被无情打击，更没有人会受到“法庭”式的审判。理想课堂应该是点燃学生智慧的火把，而给予火把、火种的是一个个具有挑战性的问题，让学生走出教室的时候，仍然面对问号，怀抱好奇。…… 理想课堂的高效益应该建筑在先进的教育理念支撑上，应该建筑在科学的课堂结构上，应该建筑在有效的课堂组织形式上，而不是仅仅建筑在教师的个体素质高低上。 理想课堂的核心和关键，在课堂之外。高效课堂的背后是高效管理，没有高效管理的支撑，就不可能有理想课堂的产生。高效管理，是简单管理，不会折腾人；高效

7、管理是制度管理，不是人管人；高效管理是文化管理，是激励人、开发人、成就人，不是压抑人、惩罚人、淘汰人。 “总得有人去擦擦星星”，变革不能“等靠要”。翔宇曾经在教育体制改革上做过“先驱”，所幸没有成为“先烈”。翔宇教育的二次改革，锁定课堂，从离高考最近的高中开始，从升学质量最好的学校开始，从高考权重最高的学科开始。 我们的脚步不会停止，即便倒下，头，也会“向着明亮那方”！29理想课堂常见问题的100个问答■卢志文1、教学需要模式吗？　　卢志文：需要。模式就是结构。学过化学的人都知道“结构决定性质，性质决定功用”的道理。　　课堂教学的效果

8、受制于教师的个体因素。教师学识水平的高低、专业技能的强弱、经验积累的丰欠，以及备课的充分与仓促、现场的掌控与把握、练习的频率与难度，甚至情绪的饱满与低落、态度的严厉与温和，都会对教学效果产生很大的影响。结构的作用在于“保