初中语文名著阅读初谈

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1、初中语文名著阅读初谈石桥子初中初三于瑞梅、赵天兰语文要学好，必须多看阅读课外书，这是众所周知的道理。教育部在2000年颁布的《中学语文教学大纲》中明确规定中学生要“课外自读文学名著”，并列出“课外阅读推荐书目”；《义务教育语文课程标准》也明确提出要“培养学生的独立阅读能力”；甚至在近年中考、高考的“考试说明”中也把经典阅读列入考试范围。这说明我们对经典阅读的重视。我们在初中三年级的语文教学中进行了一些引导学生阅读经典名著的积极尝试：一、激发学生阅读兴趣由于时代的隔阂，学生普遍对名著缺乏了解，缺乏亲近感。激发学生阅读名

2、著的兴趣和热情，是促使学生搞好阅读的关键。第一，初中三年的语文课本中有许多是名著的节选，我们要将节选自名著的课文讲得精彩生动，利用它们吊起学生阅读原著的胃口。我们可以抓住学生感兴趣的部分切入，每到精彩处戛然而止，一如“欲知后事如何，且听下回分解”，真让学生“欲罢不能”，由此吸引大批学生阅读原著，一睹为快。第二、用形式多样的活动进一步推动学生对名著的阅读和思考，善于营造阅读名著的氛围。例如：语文课前三分钟"名著推荐活动；"“经典故事会”，让学生讲述自己所看名著中的经典故事；“你讲我驳辩论赛”：让学生对名著中人物、主题、

3、技巧、情节设计等发表自己不同的见解；“我是解疑小专家”：鼓励学生大胆提问，大胆回答……时间长了，名著成了大家关注、交流的话题，成了大家心灵的需求，学生觉得，不读点名著，似乎挺没品味。这样，从交流的需要出发，学生从名著中就能读出乐趣，读出成就感。第三，运用新型资源有效地引发学生的阅读兴趣。有许多名著都被改编成了电影、电视剧，如：与古典四大名著同名的电视连续剧，还有《城南旧事》、《鲁宾逊漂流记》、《简•爱》、《王子复仇记》等等。近来还出现了"百家讲坛""读书时间"等节目，有很多名家对名著的讲解，例如：于丹《〈论语〉心得》

4、、易中天《品三国》、周思源《品红楼》等等。在学生阅读名著前，先让他们看影片、听讲解，层层渲染、不断造势，诱导学生去自主地阅读有关书籍，使关切的心情变成阅读的兴趣，阅读的效果可想而知。二、明确的阅读目标根据初中生的心理特点，初中阶段是学生的抽象逻辑思维由经验型向理论型转化的关键阶段。所以要使阅读取得明显成效，我们就必须在有目的、有计划的基础上进行实施。参照课标和教材，我把初中三年的阅读目标设定如下：七年级（上）：必读：《繁星》《春水》《伊索寓言》七年级（下）：必读：《童年》《昆虫记》八年级（上）：必读：《朝花夕拾》《骆

5、驼祥子》《钢铁是怎样炼成的》八年级（下）：必读：《海底两万里》《名人传》九年级（上）：必读：《水浒》《傅雷家书》九年级（下）：必读：《格列佛游记》《简•爱》选读：《爱的教育《《哈利•波特》《格林童话》《鲁宾逊漂流记》《雾都孤儿》《聊斋志异》《边城》《草房子》《巴黎圣母院》《西游记》《三国演义》《呐喊》《儒林外史》《羊脂球》《红楼梦》《毕淑敏散文集》《莎士比亚戏剧》其中必读书目为教材指定内容，选读书目在教材选学内容的基础上，可以教师讨论商定，重在体现学生的个性和时代特色。三、形式多样的阅读引导学生的阅读是为了有所得，所

6、以必须有一定的阅读指向。正如北京大学教授蒋绍愚说的“不加引导，就可能有相当多的学生只愿读一些通俗文艺、消遣作品，而终身和经典无缘”。所以教师对学生的阅读引导是非常必要的，由此我们可作以下方法指导：下面我简单介绍几种常用的行之有效的阅读方法。阅读方法根据不同的标准可以划分为若干类：按阅读的精细程度可分为详读和略读；按阅读的速度可分为慢读与速读；按阅读内容的广狭分，有精读和泛读；按阅读的目的分比较阅读和研究性阅读；按有声与无声可分为朗读和默读。下面重点介绍在阅读教学中常用的几种阅读方法。（一）精读。精读适用于篇幅短小、精

7、美的文章。精读就是逐字逐句反复诵读、仔细揣摩、精心钻研、寻求要旨的一种阅读方法。精读要求读者能通过推敲词句、准确地理清文脉，把握中心意思，领会作者的写作意图，体会作者的思想感情，理解作者的构思及所运用的表现的法。精读的内容是对字、词、句、篇的理解。宋代学者朱熹说：“读书之法，在循序而进，熟读而精思，字得其训，句索其旨。未得于前，则不敢求其后；未道乎此，则不敢忘乎彼。先须熟读，使其皆若出于吾之口；继之以思，使其皆若出吾之心。”这话清楚地说明了精读的主要特点。精读能使学生体味文章只可意会不可言传的意境神韵，能司透极为深刻

8、的哲理。如《故乡》中对少年闰土的回忆：“深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜，其间有一个十一二岁的少年，项带银圈，手捏一柄钢钗，向一匹猹尽力刺去，那猹却将身一扭，反从他的胯下逃走了。”这描绘了一幅月下少年英雄刺猹图，你细一品位，那幅图给我们创造了一种宁静、安宁的奋发向上的意境。（二）略读略读就是粗略地读，