农村小学生生命教育的现状调查报告

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1、农村小学生生命教育的现状调查报告镇江市大路中心小学张云一、调查的设计与组织实施为了对学生生命教育现状有一个全面、准确的了解，使得《农村小学生生命教育的研究》有所依托，针对学生的特点及现状有的放矢，调整、改善现有的研究模式。我们在2007年10月份对大路中心小学六年级全体学生进行了调查。调查主要采用问卷形式，问卷共250份，收回有效问卷247份。本次调查问卷采用的是定案型即封闭型问卷，对问题的答案作了限定，这样便于数量化统计，但也可能损失一些重要的信息和资料。另外，小学生好胜心强、表现欲旺，在接受调查时

2、可能不如实反映自己的情况，这也是本次调查的弊端之一。二、调查结果与分析在调查中，约有55%的学生表示家庭教育对于自己的心理健康、个性发展有重要关系，40%的学生表示与学校教育也有关系，只有5%的学生认为与自己的天性有关。由此可见，生命教育需要学校、家庭和社会三位一体，共同营造良好的氛围。随着网络世界的迅猛发展，社会上存在着很多对青少年成长不利的因素，“学校教育一点钟，抵不过社会一分钟!”、“五(天)加二(天)等于零!”折射出学校教育的脆弱。抵御消极因素方式是教育社会化，让社会、家庭教育成为学校教育的延

3、续。新德育提倡的德育开放：德育向家庭开放，让学校教育引导家庭教育，使家庭教育协调于学校教育；德育向社会开放，帮助学生“在游泳中学会游泳”，引导学生在社会风浪中明辨是非，经受考验。学校、家庭和社会都要为孩子的健康成长营造一个尊重生命、热爱生命的氛围，用正面的舆论宣扬生命的价值，共同担负起对年轻一代生命教育的责任。当问到“身心健康、学习优良、游戏活动三者之间你看中哪一个”时，35%的学生选择身心健康，25%的学生选择学习优良，15%的学生选择游戏活动，还有25%的学生选择三者都重要。这说明我们的心理健康课

4、对学生的身心发展是起了一定作用的。为了引导学生了解个人的自然生命，我们通过心理健康课地方课程资源，对学生进行科学知识传授，让学生通过《生命教育》学习、主题阅读、思考讨论和老师的主题讲解，活动延伸和生动的电化教学，让学生了解个人生命的来历，知道生命的成长规律，认识生命的个体差异，相信“天生我材必有用”的道理，消除了学习基础薄弱、身体矮小同学的自卑心理，让他们在学习、生活细节中发现自身的优点，提升自我生存价值。教学中，教师还十分注重网络资源，通过下载相应的图片、资料，让学生了解一个人对家人、对他人、对社会

5、的意义，加深学生对“生命诚可贵”的理解。如老师通过播放十大感动中国人物从飞的生命历程，帮助同学理解生命的意义，激发了学生珍爱生命的热情，唤起了学生乐于助人、奉献社会、超越自我、积极向上的人生态度。为了让学生了解生命的胚胎发育、出生过程，体验父母给予生命的不易，老师让学生通过一天的捂鸡蛋、护鸡蛋活动，让学生体验妈妈怀孕的艰辛和父母养育的艰难，让他们在自我体验中珍惜来之不易的生命，学会呵护个人生命，提升个人的生命品质。“你经常觉得自己是失败者吗？”15%的学生选择“是”，55%的学生选择“不是”，30%的

6、学生选择“有时觉得”。这说明还有很多学生对自己不能保持积极乐观的情绪。我们要拓展《生命教育》内容，让学生体验个人生命价值。为了丰富生命教育教学，每节课后，教师可结合课后链接小资料和相关论述生命的名人名言，让学生阅读理解，讨论辩析，激发学生的情感体验。并要求学生利用课余时间阅读相关自强不息、珍爱生命的名人名言和经典佳作，师生共同收集一些名人、伟人论述生命的名言以及他们对待生命的态度和行为的事迹，以便课堂学习交流。如学生课余阅读《张海迪的故事》、《钢铁是怎样炼成的》等书籍后，六（二）班李思琪同学在读书笔记

7、中写道：“保尔全身瘫痪，双目失明，但仍坚持写作，是什么在激励着他呢？不正是完美的人生观和坚定的人生信念支持着他吗？我也要坚持写好自己的每天小说连载，把它变成铅字，让更多的人拜读，争取长大后当个作家。”在课后学习交流中，班主任还引导学生进行“生命的苦与乐”、“我的未来不是梦”等专题讨论，让学生明白痛苦和苦难是生命的一部分，也是生命的财富，让学生在战胜苦难中享有乐趣，让学生从小坚定信念，珍惜生命，为实现自己的理想而不懈奋斗，争取一次又一次的成功，在生命中享受成功的喜悦，获得更大的人生成功。三、结论与建议通

8、过本次调查可以发现，学生的生命意识有所增强，但近些年来，一些小学生因学习压力大、身心脆弱、自制力差、不珍惜个人生命，或因玩水、玩火、不守交通规则等各种原因而轻易放弃宝贵生命的现象屡见报端。看到这些可爱的学生失去幼小的生命，我们深感痛惜。但作为教书育人，净化学生心灵的学校和塑造学生灵魂的老师，我们必须看到中小学生生命教育的“漏洞”和“盲区”，作为老师，应自觉担当起“生命教育”这个重任，引导学生走出生命的误区，教育他们关注生命、尊重生命、珍爱生命、欣赏生命、