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时间:2019-02-11
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1、写一处熟悉的景物习作讲评课教学目标:在不同板块中引导学生多角度、多侧面欣赏借鉴、下水实践,使全体学生都热情参与,在有趣的活动中愉快、主动地作文。教学过程:板块一:“点播屋,赏一赏”教师提前筛选出本次习作课学生的成功习作,将题目制作在课件上以备学生选择。课始,教师引导学生像进入自选商场一样进入习作点播屋,让学生自主点播喜欢的备选“节目”。已备好的不同习作题目吸引着每一个孩子的眼球,欣赏形式又是如此的耳目一新,欣赏者想听,展示者愿读,学生个个跃跃欲试、迫不及待。在欣赏其他学生的成功习作后,教师还引导全班学生展开点评。这样既调动了学生的写作兴趣,锻炼、培养了他们的口才和分析问题的能力,同
2、时也提高了其文学鉴赏水平。板块二:“诊疗室,帮一帮”修改能力是写作能力的一个重要方面,因为好文章都是改出来的,要想方设法引导学生能写会改。该板块的核心内容是,教师在大屏幕出示一篇问题习作,引导学生对病文诊疗,以解决本次习作出现的共性问题。教师在初次评改习作《我熟悉的一处景物》时,发现最突出问题是学生不能正确使用标点、叙述顺序较混乱,于是我从众多问题习作中选出一篇《介绍美丽的校园》进行诊疗。①初读病文,(因无标点,读起来吃力。)分析为何难读,找出病因;②再读找出错别字;③三读,找出不通顺的句子,同时强调叙述时要注意有一定顺序;④悟得修改方法,师生下笔共改。至此,一篇病文在大家的合作修
3、改下健康、快乐地走出了“病文门诊”,变成一篇文理通顺、有血有肉的好文章。该板块形式活泼,学生喜闻乐见,不仅调动了全体学生的学习主动性,而且不着痕迹的使学生分析和纠错能力得到了共同提高。板块三:“自助餐,改一改”该板块重在突出学生自主修改习作。走出“诊疗室”,学生习得了修改“病文”的成功经验,再来改一改自己的习作,然后把改后的习作放在小组内交流欣赏,准备参加优秀习作评选并在全班进行展示。如此重视学生修改自己的习作,也是在培养学生对自己的习作千锤百炼、认真负责的态度,更是在培养学生一种良好的习作习惯。板块四:“展示台,露一手”新课程标准在第二、三学段习作要求中提出:愿意将自己的习作读给
4、别人听,愿意同其他人分享习作的快乐。以上几个板块的设计──习作“点播屋”、自改后的组内交流、佳作“展示台”,可以说,为每个学生创造了向别人展示习作的机会。而板块四更是搭建了一个展示学生习作成果的极好平台:把小组内选出的优秀习作在全班范围内展示,既有全篇的展示,又有精彩片断的展示。在“展示台”的赏析环节中,又重点就原文与改后文对照,突出评赏本次习作共性问题的解决情况,使学生在共同探讨习作修改得失时,悟得习作方法。
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