关于低段朗读指导实效性的研究

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1、“关于低段朗读指导实效性的研究”结题报告合肥市黄山路小学袁媛本课题从2006年3月份开始申报，经过区研究部门的审查和专家组的鉴定，于2006年5月被确定为蜀山区“基于教学问题的课题研究”项目之一。参与课题研究的教师克服工作上的种种困难，按照既定计划，已顺利完成课题研究实验，取得了显著的成绩。现将课题研究的相关工作总结如下：一、参与课题研究人员负责人：程继标，男，本科学历，小学高级教师，黄山路小学书记，教龄20年。热心教科研，有一定的研究实践和经验。主要成员：秦璋、袁苗、时丹丹、梅秀真、施筱清、候大军、李华、徐睿、王群、袁媛课题指导：

2、张发东主任、教研室的苏家云老师以及一些院校的专家，他们都曾主持省级以上的科研课题实验工作，是语文教育的行家里手，有他们的帮助指导，我们的研究可以少走弯路；黄小的徐敏校长也为课题研究作了大量的指导和协调工作。二、课题研究的提出及其目的意义1、课题提出的目的：(一)、朗读有助于发展学生的语言17教师在指导学生朗读课文的时候，要求学生读准字音，不添减文字，不读破词句，就是说要读通句子。学生在各种形式的朗读中，与字词多次“见面”，牢固掌握字的读音，强化识记字形，从而有效地识字、识词。反复的朗读，能使学生读得正确，读得流畅，增强语感。教师在此

3、基础上加强指导，可进一步增强学生的朗读兴趣，培养他们自觉朗读的习惯。教材中选编的文章，大多是文质兼美的名家名篇，为学生学习语言文字提供了丰富隽永的材料。在课堂教学中，教师如能充分利用教材，指导学生朗读，对学生理解语言文字，掌握规范的语言文字大有裨益。 小学阶段是人一生中记忆力最好的时期，教师充分利用教材指导学生朗读，甚至熟读成诵，让学生直接感受语言，积累语言材料，了解多种的语言表达方式，就能学会运用语言文字准确地表达自己的观点，抒发自己的感情，从而发展语言。(二)、朗读有助于审美教育17在教材中有许多描写自然景物的文章，如《拉萨的天

4、空》、《西湖》、《北大荒的秋天》、《美丽的南沙群岛》、《庐山的云雾》等，都用优美的文字描绘出秀丽的自然风光。教学时，教师把自己对作品的理解融入朗读中，感染学生，使学生入境入情，不但加深学生对课文的理解，更唤起美的共鸣，使学生领略到自然美，激发他们热爱大自然，热爱祖国山河的思想感情。在语文教学中，通过朗读再现自然美，让学生从中感受自然美，诱发他们去想象，能发展学生的形象思维。能培养他们感受美、鉴赏美的能力，使他们树立起正确的审美观。在语文教材中，还有为数不多的诗歌。诗歌的语言富于节奏感、音乐美。诗的内容，诗人的情感是通过充满节奏感和音

5、乐感的语言表现出来的。要在理解的基础上反复地吟诵才能体现出来。通过朗读，品味诗句，让学生逐步学会欣赏诗歌鉴赏诗歌，培养学生爱美的情操。(三)、朗读有助于发展学生的思维古人读书，强调“口诵心惟”。“诵”决不仅仅是“口”的发音活动，同时包含了丰富的思维活动和情感活动。教师指导学生朗读的过程，是让学生认识语言、品味语言的过程。学生思考时，自然地会联系自己的生活经历，去判断事物。此时，教师有机地渗透思想教育，提高学生分辨真善美、假丑恶的能力，更能收到“教书育人”的整体效益。    在教学中，由于学生认识水平和心理特点的差异，各年级的训练要求

6、不大相同，其侧重点也不同。但从训练手段上来说，不管哪个年级，都应当突出读的训练。其中朗读的指导与训练必不可少。有效的朗读指导，使学生从中受感染，能调动学习的积极性，并养成良好的朗读习惯，对培养学生的阅读习惯，也能起到很好的促进作用。叶老说，“多读作品，多训练语感，必将能驾驭文字”。在语文课堂教学中，重视并加强朗读训练，是非常必要的。2、朗读教学现状及原因（1）朗读教学走形式，注重朗读的变数。（2）教师对学生的读缺少示范，没有指导，没有帮助，所谓评点，也只是不着边际的几句廉价的肯定，对读中存在的问题，不能及时的纠正。17（3）读的形式

7、和具体教学目的不一致，一味采用集体朗读和配音、配乐、配画面朗读的形式。虽然体现了重视读的良好理念，但由于目的性不强，教师指导不到位，采用的形式不恰当，使读的效果也大打折扣。上述三个方面，使得朗读能力的培养成为语文教学的冷点、盲点。为了改变目前这种状况，增强学生朗读能力培养的科学性、实效性、可操作性，并以学生朗读能力的提高带动语文素质、思想素质的提高，特提出本课题，促进学生朗读能力的培养从随意性向计划性、盲目性向科学性、零散性向系统性的转变。3、课题研究的目标针对当时朗读教学存在的种种问题，我们将课题研究目标确定为：1.加强学习，提高

8、认识，抓实阅读教学中的朗读训练，提高语文阅读教学的质量，增强学生自读自悟的能力。2.立足课堂，精心指导朗读，提高朗读训练的有效度，激发学生感情朗读课文的兴趣，培养学生良好的朗读习惯，促使学生逐步掌握朗读的技能，力求达到大纲中提出的要求