信息技术与口语交际的整合

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1、信息技术与口语交际的整合内容摘要：信息技术与课程整合作为一种现代化的教学手段，将文字、图象、声音、视频等大量教学信息与教学实际相结合并适时运用于课堂教学，为学生提供直观材料，激发学习情趣，提供交际平台，调动学生情感，提供创新空间，引导想象思维。合理运用电教媒体进行阅读与口语交际教学，激活了语文教学课堂，激活了孩子们的思维，学生学得兴趣盎然，教师教得生动活泼，达到了寓教于乐的目的，学生既获得新知，又提高整体素质，提高课堂教学的有效性。关键词：信息技术课堂教学口语交际情趣正文：信息技术与课程整合是指在课程教学过程中把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源和课程结构、课程内容、课程资源以及

2、课程实施等融合为一体，从根本上改变传统教和学的观念以及相应的学习目标、方法和评价手段，共同完成课程教学任务的一种新型的教学方法。《语文课程标准》的基本理念中指出：“注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。”高度信息化是当今人类社会的重要特征之一，日新月异的计算机技术极大地加速了现代信息技术发展的进程，信息爆炸和数字化信息的剧增所形成的信息浪潮正冲击着人类各领域，出现了取之不尽，用之不竭的网络信息资源，社会需求具备信息处理和应用能力的新型人才，对信息的搜集、处理加工和运用的能力已成

3、为生活必需。因此，作为学生的伙伴和指导者——教师，就必须更新教学理念，培养和强化自己的信息意识，进一步应用信息技术手段，改革传统的教学模式，因为传统的语文教学试图在文本教学过程中通过朗读、回答问题等方式来达成教学目标实在太单一了。以现代认知理论为指导，运用现代教育技术丰富的信息资源，充分发挥现代教育技术的优势，将文字、图象、声音、视频等大量教学信息与教学实际相结合并适时运用于课堂教学，极大地激发学生的学习兴趣和求知欲，使学生既获得新知，又提高整体素质，提高课堂教学的有效性。那么，在教学中怎样利用现代信息技术与口语交际教学整合更富实效呢？一、提供直观材料，激发学习情趣。根据小学生的年龄

4、特征，他们在学习过程中的直观形象思维占优势，对生动形象的学习材料更感兴趣，而兴趣是最好的老师，只有学生感兴趣的事，才能促使学生自发学习。在新课程、新理念的小学语文教学过程中，利用融文字、声音、图形、动画视频为一体的信息技术，为学生提供直观材料，则很容易激发学生的学习兴趣。例如：教学《我们爱您啊，中国》这一课时，播放碟片《大中国》“我们都有一个家名字叫中国……”每当听到这熟悉的旋律老师都会情不自禁唱起这首歌，因为“中国”这个名字，对于所有华夏儿女来说，是多么亲切！在升旗仪式时，同学们在《义勇军进行曲》的旋律中一定无数次默念着它。你的脑际一定也无数次出现它雄鸡状的版图，你一定会联想起许多

5、关于它的辉煌记忆！那时，你的心中是否也涌起了阵阵波澜，想高歌一曲，来赞颂我们伟大的母亲——中国呢？相信你若读了《我们爱你啊，中国》，一定会产生强烈的共鸣。以听歌、唱歌的方式，激情导入，为学诗歌、说诗歌、唱诗歌、创诗歌打下了良好的基调。让学生深情地，高昂地读题，潜移默化地感受诗中的爱国情感。接着教师配乐（我爱你，中国）朗诵，以富有激情的配乐范读来引领学生走进诗中的情景。又如：在训练口语交际《向往2008》时，我先抛砖引玉，让学生观看一组当初申奥的相关画面，同时向学生介绍一点申奥背景，可从“新北京、新奥运”网站搜索，在网页上显示：我为奥运、北京申奥成功、申奥大事、绿色奥运、奥运历史等快捷

6、、丰富的直观性材料，学生们喜闻乐见，有效地激发了学生的学习兴趣，产生了口语交际的动机。此时，就会以积极的心态投入到轻松、愉快的学习过程，利用网络所提供的资源展开学习，为口语交际作好了充分的准备。二、提供交际平台，调动学生情感。每个人都有说话的自由，但却并不是每个人都愿意去说，尤其是小学高年级学生，性格、环境、人物等都会导致他们的沉默不语。此时，可借助多媒体计算机能使画、色、声、文等综合作用于学生的多种感官的特点，给学生提供多样性的外部刺激，当然这种刺激不是单一性的刺激，而是多种感官的综合刺激。这样有利于优化口语教学过程，增加课堂学习密度，有利于知识信息的获取和保持，拓宽了学生学习的平

7、台。例如：在进行口语交际《向往2008》时，学生在整体感知了“新北京、新奥运”网站的直观信息后，产生了强烈的交流欲望，踊跃将自己的有关积累和了解的有关北京奥运准备新进展、竞争对手的新动态等与大家交流。此时，就得根据学生的心理，及时为学生提供口语交际的平台：先让他们说一说自己平时搜集的申奥新闻、文字资料或图表等，同时可将这些信息在实物投影仪上展示出来；再让他们说说获取这些信息的媒体和方法途径；然后有针对性地分组或集体交流这一过程中的感受与体会，大家畅所欲言，