低段有效词语教学

《低段有效词语教学》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在应用文档-天天文库。

1、低段有效词语教学一二得每个汉字都像一张充满感情向人们诉说着生活的脸。——诗人郑敏诗人的这句话，让从事语文教学的教师不禁有所思虑：汉字是有情有义的。但是，面对以形象思维为主、生活经验有限的低年级学生，怎样将汉字构成的词语教得有效？怎样让词语教学在学生的语文素养提高中发挥重要作用？《义务教育语文课程标准》（2011版修订稿）在第一学段的阶段目标中指出：结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语，借助读物中的图画阅读。这些表述，给了笔者实施低段词语教学一些启示。一、文本是词语教学的载体纵观苏教版现行教材，不光入选了一篇篇题材丰富、语

2、言规范的范文，而且与之匹配的帧帧插图活泼、精美，特别让低年级的学生喜闻乐见。文本中的插图，将成为学习活动的有效资源，合理利用插图将是重要的解决策略。策略一：利用插图，积累词语苏教版小学语文第一册《小河与青草》一文中，出现了“青青的小草”“你的水真清啊”“碧绿碧绿的”等关键词句，给学生再现了一幅幅文字画面。苏霍姆林斯基说：“学习语言，一定要让词深入到儿童的精神生活中去。使词在儿童的头脑和心灵中成为一种积极的力量。”这时，可以充分利用插图这一资源，使其在课堂学习中发挥优势。师：（出示插图）在这个美丽的地方，你看到了什么？生：我看到了小河。生：我还

3、看到了小草。……师：睁大眼睛，仔细看，小河是什么样的？生：小河是蓝蓝的。（学生根据画面色彩如实汇报）师：哦，那是天空的颜色。能把天空的色彩映在水里，看来，小河的水？（欲言又止）生：（恍然大悟）小河的水是清清的。（相机出示词卡，认读清清的小河）师：你喜欢河两岸的小草吗？生：我喜欢，因为它们长得青青的。（出示词卡，认读青青的小草）师：还有什么也是青青的？（相机比较“清”“青”，学生在看图感知、读词内化的基础上认识：“青”是表示颜色的，并举了“青山、青虫、青菜、青苹果”等这一类有相同颜色特征的词语，而“清”，引导学生从偏旁可知，与“水”有关。）师：

4、这么青的小草，还可以怎么说？生：绿绿的小草。生：碧绿的小草。生：碧绿碧绿的小草。（相机出示词卡：碧绿碧绿）师：你最喜欢哪一种小草？生：我最喜欢“碧绿碧绿”的，因为这样的小草很绿，非常绿。师：那“雪白”和“雪白雪白”哪个更白？（生答）师：比“火红”更“红”的是什么词？生：火红火红。凭借插图这一鲜明的形象，自觉或不自觉地激发了学生的思维。不仅促进了学生对文本中新出现的词汇的理解，而且扩充了课堂容量，同时丰富了语言积累。策略二：词句互换，积累词语例：《小河与青草》第2自然段【小草对小河说：“你的水真清啊，一眼能看到底。”】指名读。师：听，小草在称赞

5、小河呢！小河的水真清啊，清得怎么样？学生根据原文回答。师：一眼能看到底，那能看到什么？生：能看到水底的鹅卵石。生：能看到水草。生：能看到水底做游戏的小鱼、小虾。师：这样清的小河，可以用这个成语来赞美它。（出示：清澈见底）（指导读准、读顺、读熟）师：不过，我们平时看到的小河可不是这样的，能给大家说说吗？生：不像书上说的，反正，不能一眼看到底。生：它是黑乎乎的。生：水面上漂了很多脏东西，有树叶，有垃圾袋，还有死鱼。……师：是啊，这样的小河里有浑浊的泥水。（相机认读“浑浊的泥水”）低年级学生的语言并不丰富，找准文本中的重点词语和关键句，不仅仅让他们

6、读准、读顺，还要利用文本来读懂，这才能达到词语教学的目的。二、生活是词语教学的源头例：《小河与青草》第5自然段【小草说：“这也要感谢你呀，是你给了我充足的水分，要不，我早就干枯了。”】这一段中有个关键词——“干枯”，根据《现代汉语词典》的解释，它的意思是：草木由于衰老或缺乏营养、水分等而失去生机。如果把这些科学规范的语言告诉学生，他们只会多一些语言理解障碍。叶圣陶先生认为：“要求语感敏锐，不能单从语言文字上去揣摩，而要把读到语言文字与生活经验的联系。”留心生活，不乏“干枯”的事物。师：你见过干枯的东西吗？生：这些天一直不下雨。爷爷说，菜园里的

7、菜叶子都变黄了，变得干枯了。生：老师，你看，围墙那儿的丝瓜就是干枯的。由此看来，学生并不是一无所知的，生活映象或多或少地留在了他们的大脑里。他们对生活也充满了情趣，只是缺少了表达的时机，或不知怎样表达。“世事洞明皆学问，人情练达即文章”。生活和语文是相通的，语文老师就要有强烈的整合意识，把语文和生活巧妙地糅合到一起，用生活中无穷的资源来诠释语文中书面的、符号的内容，帮助学生饶有情趣地积累丰富的语言。三、儿童是词语教学的主体低年级的学生虽然年龄小，但是好奇心特别强烈，对感兴趣的事物会报以极大的关注热情。根据儿童这一年龄及思维特点，教者不妨以直观

8、、形象的教学方式来组织有效的词语教学。苏教版小学语文第二册《春笋》中有这么一句：“春笋裹着浅褐色的外衣，像嫩生生的娃娃。”这句话用打比方的手法形象地描绘了春笋的外形